有關(guān)數學(xué)9加幾進(jìn)位加法的教學(xué)反思
9加幾進(jìn)位加法教學(xué)反思
九加幾是二十以?xún)冗M(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，九加幾在教學(xué)上有著(zhù)重要的作用。它既是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，又是學(xué)生學(xué)習十幾減9的基礎。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過(guò)對不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計算。通過(guò)多種練習的鞏固，結合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生應用意識。根據《標準》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能?chē)L試算出九加幾等于幾。爭對本班學(xué)生原由的認知基礎我力爭體現以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內容的基礎性
1、口算9+（ ）=10
生1：9+1=10
生齊：9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1：9+1=10 10+2=12
師：非常不錯！你把計算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。（之后所有的學(xué)生都如此說(shuō)出了計算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山到如過(guò)程中我注意到了學(xué)生的基礎知識、基本技能。
二、計算教學(xué)體現算法多樣化
提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑藴省氛J為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕@一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現的機會(huì )，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和自己的選擇，體現學(xué)生多種的計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算。比如：點(diǎn)著(zhù)數、接著(zhù)數、湊十法等。著(zhù)重講解湊十法。
三、培養學(xué)生應用意識
充分利用教材資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的教學(xué)是學(xué)生數學(xué)思維培養學(xué)生應用意識和嘗新意識的重要途徑。結合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)知識的應用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現實(shí)問(wèn)題因如計算問(wèn)題：通過(guò)學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計算問(wèn)題進(jìn)行有機的結合在一起。還有后面應用部分，學(xué)生提出以下問(wèn)題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）
3、跳繩的與跳遠的一共有幾人？（9+7=16）
4、跳繩與數飲料的一共有幾人？（9+8=17）
教學(xué)應引導學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結果。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發(fā)展。
總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以?xún)鹊耐宋粶p法》。這節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習并掌握了十幾減9的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生獨立學(xué)習的自覺(jué)性。下面就這節課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標準明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。我根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)設置情境，把十幾減幾的計算教學(xué)蘊含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計算的方法。在導入環(huán)節是這樣設計的：在搶答20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà)，學(xué)生特別的喜歡），動(dòng)畫(huà)設計圈起其中的9個(gè)，請學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式（復習十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問(wèn)題列算式？這一問(wèn)題是本課的新知識點(diǎn)，我并沒(méi)有對新授的內容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問(wèn)題后對本節課的教學(xué)內容有了正向的遷移，并引導孩子用自己的語(yǔ)言表達算理，使課堂教學(xué)達到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節的設計，使學(xué)生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì )知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，根據教材賽跑分組的情境圖，我這樣設計了第二環(huán)節：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預習情況做了簡(jiǎn)單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見(jiàn)的學(xué)生試著(zhù)辯論（辯論是我上個(gè)月開(kāi)始的一個(gè)新嘗試，意在試著(zhù)讓存在不同意見(jiàn)的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互相說(shuō)服，老師給予及時(shí)的幫助和引導），在討論中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內容，也大大地擴大了學(xué)生的視野，強調提出的問(wèn)題應有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì )到了數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應也非常好，解答正確率較高�？傊�，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的設計力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的'獨立思考。
學(xué)生吸收知識的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，本節課我盡量讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，獨立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到了計算學(xué)習在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚(yú)。學(xué)習更應該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習書(shū)本上的知識，這也是我本節課最大的感觸。作為老師應在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來(lái)講，掌握學(xué)習方法及用數學(xué)的語(yǔ)言表達和科學(xué)的歸納總結更為重要。
五、最大的遺憾：
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結了-破十法、連減法、想加算減法、數一數算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數看做十，先用被減數減去減數十，然后再加上減數中多減的數，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習估算打下好的基礎，在這一環(huán)節我課前設計不足，如果再通過(guò)對話(huà)、比照、合作反饋等環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的實(shí)現算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎，這樣也為后來(lái)的算法理解造成了一定的困難。這種因為個(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習差異在當時(shí)的課堂上應該有教師更為細致的引導和講解，當時(shí)的我沒(méi)有更好的利用機會(huì )。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強烈�！眲�(dòng)手操作可以增強學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的原野，也是充滿(mǎn)遺憾的地方，作為一名教師應在問(wèn)題情境創(chuàng )設中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
《元角分的認識》教學(xué)反思
《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學(xué)生對人民幣的認識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )用它，體現它的社會(huì )價(jià)值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會(huì )經(jīng)驗。本節課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛(ài)護人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛(ài)國主義教育
1、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識人民幣。
現代教學(xué)觀(guān)認為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉化學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設直觀(guān)情景，引導學(xué)生認識13種不同的人民幣；創(chuàng )設問(wèn)題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類(lèi)，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢(qián)方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設計的教學(xué)活動(dòng)中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現人民幣的社會(huì )價(jià)值。
新課程強調：課程內容不能僅僅是來(lái)自“科學(xué)世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來(lái)源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生觀(guān)察生活中購物的場(chǎng)景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節中我滲透了愛(ài)護人民幣教育，讓學(xué)生體會(huì )到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛(ài)護人民幣。加強了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會(huì )用多種付錢(qián)方法買(mǎi)東西，開(kāi)拓思路，體現開(kāi)放性、趣味性，找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的東西，學(xué)生在買(mǎi)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數量的錢(qián)買(mǎi)單一物品或多種物品、付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識，提高了社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
兩位數加整十數教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，能信手拈來(lái)，充分利用學(xué)生身邊的生活資源，創(chuàng )設教學(xué)情境并導出數
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