小雪花的教學(xué)反思（通用13篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小雪花的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇1

　　本節課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學(xué)生的表演相對更積極，但比預想的要沉靜些。

　　開(kāi)始我是用謎語(yǔ)做的導入，但因為教案有改動(dòng)加上有些緊張，所以導入時(shí)語(yǔ)言有些生硬有說(shuō)錯的地方。之后，我通過(guò)聆聽(tīng)排球的聲音讓大家分辨音樂(lè )記號區分它們的不同和特點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)，孩子在演唱時(shí)也能準確的演唱歌曲情緒。 在學(xué)習歌曲時(shí)，學(xué)生也比預想的學(xué)得快，通過(guò)之前聽(tīng)了兩遍歌曲，學(xué)生就能把第一部分完整的唱下來(lái)但情緒并沒(méi)有加入，通過(guò)后面的指導，學(xué)生可以準確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時(shí)，快到結束的地方節奏不是很穩，經(jīng)常搶拍，所以每到結尾處我都跟著(zhù)大家一起來(lái)唱。

　　在為歌曲加入伴奏聯(lián)系時(shí)，做了兩遍，有些浪費時(shí)間，并且只是單單讓學(xué)生用拍手的動(dòng)作，應該讓大家用更多的.動(dòng)作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來(lái)表現。在表現歌曲時(shí)，學(xué)生非常積極，踴躍參與活動(dòng)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能表現自己。

　　這節課的教學(xué)設計我參考了教師用書(shū)中的教案并在網(wǎng)上尋找各種不同的教學(xué)創(chuàng )意，但在上課中還是會(huì )有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見(jiàn)，非常高興能有這樣的活動(dòng)，讓我們在教學(xué)中汲取更多經(jīng)驗和方法，從而不斷提高自己，讓學(xué)生能有一個(gè)更好學(xué)習方式和學(xué)習氛圍。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇2

　　在教學(xué)完《歡樂(lè )的小雪花》這節課，感受頗多。一節課下來(lái)，有收獲，也有遺憾，更多的是成長(cháng)。

　　在教學(xué)中我對教學(xué)內容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語(yǔ)言、教態(tài)、儀表等方面都給學(xué)生以高尚的美感體驗，來(lái)陶冶學(xué)生審美情操，滿(mǎn)足學(xué)生對美的需要。在導入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過(guò)猜謎語(yǔ)，讓孩子們在愉快的音樂(lè )聲中走進(jìn)課堂。接著(zhù)又讓學(xué)生邊欣賞邊看圖片，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)視覺(jué)，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又豐富學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生體驗了美。

　　這節課的三節拍的節奏把握是個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)多種方法，來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。節拍練習、按節奏讀詞、隨著(zhù)伴奏哼唱、伴著(zhù)動(dòng)作邊唱邊拍等，在不同形式的練習下，都在有意引導孩子感受三節拍的'律動(dòng)，感受歌曲的快樂(lè )。

　　但頗讓人遺憾的是，我的這個(gè)教學(xué)設計在落實(shí)過(guò)程中，還是未能達到我的預期目標，孩子們對附點(diǎn)的掌握還不是很好。我想這也是我這節課教學(xué)設計中不足的地方。我把太多的時(shí)間花在節奏的練習上，卻沒(méi)有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，把課堂更多的時(shí)間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導他們在不斷的聆聽(tīng)、反復吟唱中，漸漸地解決教學(xué)難點(diǎn)，孩子們的收獲會(huì )更多，課堂上也能聽(tīng)到更完美的歌聲。

　　每一次的付出都會(huì )得到收獲，這一次，我不負此行。相信，在以后的課堂中，我會(huì )做得更好。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇3

　　《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節課的教學(xué)我嘗試用學(xué)科整合進(jìn)行講授，本節音樂(lè )課以音樂(lè )為主線(xiàn)，整合了體育、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等課程的知識。整節課重難點(diǎn)突破有條理，基本完成教學(xué)目標。在教學(xué)中落實(shí)我�！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)改革理念，根據學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)方法。但由于是第一次進(jìn)行這樣的教學(xué)探索，雖然在有些環(huán)節上有所創(chuàng )新，但是我的經(jīng)驗還不夠完備，也有一些不足。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我找到了自己應該努力的方向。

　　1、發(fā)聲練習環(huán)節打到了預設的`目的，在此環(huán)節我用“拍球”引進(jìn)教學(xué)。認知心理學(xué)家大衛庫伯的“體驗式學(xué)習圈”認為體驗本身作為學(xué)習理論的實(shí)現方式，其主題是學(xué)生。所以我讓孩子們在親身實(shí)踐中體會(huì )頓音的意義及唱法，進(jìn)而掌握學(xué)習重點(diǎn)頓音記號。

　　2、導入環(huán)節吸引學(xué)生的興趣。在這個(gè)環(huán)節我運用美術(shù)老師的作品提前布置教室環(huán)境，并用來(lái)導入，學(xué)生們看了以后積極性特別高，對后面的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　3、學(xué)唱環(huán)節中課題的展示是一個(gè)亮點(diǎn)，我采用了美術(shù)上字畫(huà)結合的方式，使學(xué)識耳目一新。在重難點(diǎn)解決上層層遞進(jìn)，有條不紊，讓學(xué)生潛移默化中掌握了重難點(diǎn)節奏。本環(huán)節以學(xué)生的學(xué)情為主要依據，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如：讓學(xué)生自學(xué)歌曲后，找出困難點(diǎn)逐一解決，而不是從教師的角度出發(fā)直接講解。此外在重點(diǎn)學(xué)習演唱音樂(lè )記號時(shí)我還讓學(xué)生加上肢體動(dòng)作進(jìn)行練習鞏固，調動(dòng)學(xué)生多方面的學(xué)習機能。

　　4、學(xué)科整合環(huán)節豐富學(xué)生的認知，在此環(huán)節我結合科學(xué)、音樂(lè )、語(yǔ)文只是進(jìn)行教學(xué)。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創(chuàng )作的雨雪有關(guān)系的歌曲和樂(lè )曲《雪絨花》和《陽(yáng)春白雪》，最后結合語(yǔ)文學(xué)習有關(guān)雪的成語(yǔ)“白雪皚皚”、俗語(yǔ)“瑞雪兆豐年”，古詩(shī)《江雪》，毛澤東詩(shī)詞《卜算子詠梅》。讓學(xué)生在音樂(lè )的背景下豐富了文學(xué)知識。

　　有幾點(diǎn)還沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果：

　　有的學(xué)生節奏掌握不好，我沒(méi)有及時(shí)調整，在后來(lái)的其他班的課上，我已經(jīng)做了教學(xué)調整，可以加入聲勢進(jìn)行訓練，學(xué)生很好把握；在歌曲學(xué)習時(shí)，問(wèn)到學(xué)習困難的地方應多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，讓他們都提出自己的難點(diǎn)進(jìn)行解決；最大的問(wèn)題是：學(xué)科整合的有效性的問(wèn)題，這也是我想要和老師們探討的問(wèn)題，如何做到更高效而不是簡(jiǎn)單的學(xué)科拼湊，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加努力探索。

　　每一次活動(dòng)都是成長(cháng)的機會(huì )，只要我們鉆進(jìn)去研究，肯定會(huì )收獲教學(xué)的碩果。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇4

　　二年級音樂(lè )《小雪花》這一課的教學(xué)，從教材的分析、教學(xué)資料的整理、課件的制作、教案的設計，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，達到了預期教學(xué)目標，也收到了良好的教學(xué)效果。

　　《小雪花》是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生用不同的聲音來(lái)表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂(lè )本身出發(fā)，利用各種音樂(lè )元素引導學(xué)生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學(xué)生共同度過(guò)了充滿(mǎn)快樂(lè )的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂(lè )課的形式不管怎樣創(chuàng )新，但是每一個(gè)環(huán)節，都要具有濃濃的音樂(lè )性。

　　從內容安排上以一個(gè)短小的兒童歌曲讓學(xué)生獲得了豐富的音樂(lè )體驗。不管歌曲學(xué)唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng )編，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學(xué)形式，創(chuàng )設完整的教學(xué)情境，為設計而設計。

　　從教學(xué)方法上，我對學(xué)生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來(lái)表現歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現出來(lái)是很有難度的。我通過(guò)用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線(xiàn)等辦法來(lái)創(chuàng )設不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學(xué)生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的`聲音來(lái)表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來(lái)表現。這個(gè)過(guò)程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺(jué)中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。

　　在這次課中，我的課堂教學(xué)還存在著(zhù)很多缺憾，在今后的教學(xué)中我將不斷的探索和創(chuàng )新，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和駕馭課堂的藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更上一個(gè)新臺階。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇5

　　《雪花》一課的教學(xué)目標是以情感為主線(xiàn)，從感性入手，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學(xué)目標，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng )新。

　　一、變換問(wèn)好形式，保護學(xué)生的學(xué)習激情。在音樂(lè )課中，我們對每一個(gè)細小環(huán)節的設計都應注重去保護學(xué)生的學(xué)習激情。就拿師生問(wèn)好來(lái)講，問(wèn)好是每一節課都必不可少的，而長(cháng)期不變的問(wèn)好形式，只會(huì )使學(xué)生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在《雪花》一課中，我嘗試著(zhù)改變了與學(xué)生的問(wèn)好形式，？變換了問(wèn)好的速度。開(kāi)課時(shí)，我用了兩種不同的速度來(lái)問(wèn)好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會(huì )抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會(huì )活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問(wèn)好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，保護了學(xué)習激情，而且為后面有彈性的`歌唱奠定了基礎。

　　二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染�，F代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡(jiǎn)便、直觀(guān)形象等特點(diǎn)，它通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開(kāi)起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇6

　　冬天的氣候比較明顯，從孩子們的話(huà)語(yǔ)中可以感受到他們對于冬天的喜愛(ài)。特別渴望看到冬天下雪的場(chǎng)景，也可以在下雪時(shí)開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

　　第一朵雪花所描述的故事比較貼進(jìn)幼兒的年齡特點(diǎn)，而且在圖片的處理上意境優(yōu)美、故事中動(dòng)物形象可愛(ài)、富有童趣。中班的孩子對于自然界動(dòng)物的過(guò)冬方式比較好奇，故事輕松的幫助幼兒解決這個(gè)問(wèn)題。主要描述熊先生對給小松鼠送蘋(píng)果，小松鼠給熊先生鋪了厚厚的草墊�？吹胶门笥巡辉诩�，就相互給同伴留了一張溫馨的紙條。從故事中傳遞著(zhù)好朋友之間相互關(guān)心，相互幫助，還傳遞著(zhù)深厚的友誼。這樣小小的事情，在我們小朋友之間也常有發(fā)生，（如交換禮物什么的、分享好吃的等等），讓幼兒感受到原來(lái)傳遞小紙條也可以表達溫暖的情感。

　　基于對活動(dòng)教材的理解和感受，把本次活動(dòng)的目標定位于：

　　1．欣賞故事，理解故事內容，了解某些動(dòng)物的過(guò)冬方式——冬眠。

　　2．感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。

　　《綱要》中指出語(yǔ)言活動(dòng)應該注重情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等方面的發(fā)展密切關(guān)系。所以在活動(dòng)中教師重點(diǎn)讓孩子理解故事內容并感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，都是獨生子女居多，可以說(shuō)很多孩子都是幾個(gè)大人圍著(zhù)他們一個(gè)人轉。很多時(shí)候會(huì )把好的東西，想要的到的給他們，很多孩子思維的潛意識都覺(jué)得這是家長(cháng)們應該給予他們的。很少有孩子會(huì )有或流露出關(guān)心別人的情感或話(huà)語(yǔ)。為了改變孩子的這種潛意識，我在活動(dòng)中運用了角色扮演和情景導入，讓孩子們在一次次的游戲、互動(dòng)推進(jìn)，幫助幼兒感受到熊和小松鼠之間的深厚情感，從而觸發(fā)孩子都他人關(guān)心和幫助的`情感。

　　在活動(dòng)中有好的地方，比如通過(guò)情景導入的方法可以激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容，也給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。角色扮演、游戲貫穿把活動(dòng)推向了高潮。達到了預期的目標和重難點(diǎn)。但是也存在很多不足，比如說(shuō)有些提問(wèn)不夠精煉，在以后的活動(dòng)中應該注重提問(wèn)的有效性。讓孩子們有更多的收獲！

　　小雪花的教學(xué)反思 篇7

　　我在教授《雪花》的教學(xué)過(guò)程，就如何讓唱歌課體現創(chuàng )新入手進(jìn)行教學(xué)設計�！堆┗ā芬徽n的教學(xué)目標是以情感為主線(xiàn)，從感性入手，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學(xué)目標，我主要從教學(xué)手段和教學(xué)方法上去突出創(chuàng )新。

　　一、變換提問(wèn)形式，保護學(xué)生的學(xué)習激情。

　　在音樂(lè )課中，我對每一個(gè)細小環(huán)節的設計都注重去保護學(xué)生的學(xué)習激情。就拿導入新課來(lái)講，老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學(xué)生帶人冬雪的氛圍。以此來(lái)創(chuàng )設“音樂(lè )課堂”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習音樂(lè )的興趣與熱情。以謎語(yǔ)的形式提問(wèn)導入歌曲教學(xué)。并通過(guò)兒歌的形式了解雪花的形成，讓兒童對大自然奧秘進(jìn)行初步探究。課件展示各式各樣的小雪花，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)對雪花的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，保護了學(xué)習激情，而且為后面有感情的歌唱奠定了基礎。

　　二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。

　　我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現在以下幾處：

　　1、在學(xué)唱歌曲的第一樂(lè )段時(shí)，我采用畫(huà)旋律線(xiàn)的形式，通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)進(jìn)一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。更直觀(guān)的讓學(xué)生感受雪花飄舞時(shí)的樣子，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱歌曲的不同部分，為后面的歌唱做好鋪墊。

　　2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝�的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。

　　3、歌曲處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的'思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。我在講解頓音符號、重音符號保持音記號的唱法，通過(guò)課件編口號的形式，讓學(xué)生很快掌握各種記號的演唱技巧。通過(guò)多遍聆聽(tīng)、演唱，讓學(xué)生體驗頓音符號和重音符號在歌曲中的不同效果，并在演唱中加強練習，達到學(xué)會(huì )并掌握的目的。以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

　　一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇8

　　本次活動(dòng)，幼兒興趣濃厚，選材適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)中體驗冬天的快樂(lè )，感受大自然帶給我們的神奇，讓幼兒在不知不覺(jué)中知道冬天的特征以及雪花有六個(gè)花瓣，整合語(yǔ)言講述、環(huán)境創(chuàng )設、交流互動(dòng)、動(dòng)作展現、識字活動(dòng)、認識了有關(guān)雪的文字，并能用語(yǔ)言來(lái)表達， 使整個(gè)活動(dòng)形象生動(dòng)、活潑有趣。

　　在活動(dòng)中，幼兒對油水分離的美術(shù)效果十分感興趣，她們對顏料刷子刷刷刷后的美麗的冬天景色回味無(wú)窮。結合兒歌，運用多種方法撕撕、貼貼、涂涂的方法制作美麗的雪花。采取了分組的形式，每一組都提供了不同的材料，制作的方法也不同，充分體現了幼兒的主體地位和能力的差異，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的'主動(dòng)性的積極性。

　　不足的是一組涂色幼兒動(dòng)作較快，好象完成了沒(méi)事了，幼兒有些閑著(zhù)，這時(shí)可以引導幼兒，幼兒與幼兒之間可以相互欣賞自己的作品有些什么不同，讓他們有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我會(huì )在以后的活動(dòng)中會(huì )更加注意。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇9

　　脫產(chǎn)班的培訓已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多月，期間我們聽(tīng)了很多專(zhuān)家的講座，也觀(guān)摩了一些優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)，還聆聽(tīng)了市區級骨干教師的現場(chǎng)課，接下來(lái)就是我們實(shí)際“操練” 的時(shí)刻了。我被分在第一輪低段教學(xué)實(shí)踐組，也是第一個(gè)上實(shí)踐課的學(xué)員。我執教的是《冬天到，雪花飄》一課，本課是北京版二年級語(yǔ)文教材第三冊第六單元的一節識字課，本單元以識字寫(xiě)字為主。這節課是通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識字。有6個(gè)詞組，1個(gè)句子，都跟冬天有關(guān)系。前3個(gè)詞組寫(xiě)的是冬天到來(lái)時(shí)氣候及自然的變化，后3個(gè)詞組是寫(xiě)冬天到來(lái)時(shí)植物、動(dòng)物的變化。最后的句子寫(xiě)出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。其中有些詞語(yǔ)的意思學(xué)生多讀幾遍就能理解，不用做過(guò)多講解，因此我把重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上。經(jīng)過(guò)了多次試講，在班主任和同組學(xué)員的共同幫助下，我的這節課取得了比較好的效果，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn)。

　　1、趣味中識字

　　低年級的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥乏味，所以，我精心的為《冬天到，雪花飄》這課做了幻燈片。在引入課題時(shí)，采用猜謎語(yǔ)的方式引入，從而激起學(xué)生的好奇心，使他們很快地全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體會(huì )識字的樂(lè )趣。

　　孩子在接受生字時(shí)會(huì )遇到困難，所以我堅持“字不離詞，詞不離文”的識字原則，把孩子帶到一定的場(chǎng)景中。在學(xué)習“到”時(shí)，我就把孩子帶到了雪的世界。 “同學(xué)們看，雪花飄落下來(lái)了”（出示動(dòng)態(tài)課件），教師相機板書(shū)：飄。師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“這種現象，只有在什么季節才能見(jiàn)到？”孩子們會(huì )回答只有冬天到了才能見(jiàn)到。教師相機板書(shū)：冬天到（“到”字是生字，和老師一起書(shū)空寫(xiě)），老師強調“到”是左右結構的，左邊最后一筆橫要寫(xiě)成提，右邊是立刀旁，左寬右窄。這樣引導學(xué)生在情境中識字，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為學(xué)生更好地自學(xué)后面的生字奠定了基礎。

　　在隨文識字的過(guò)程中，我還采用了從字的本義學(xué)習生字的方法，這些教學(xué)環(huán)節的設計同樣是在有趣的.情境中、在學(xué)生的無(wú)意注意中進(jìn)行的。例如，學(xué)習“寒”字時(shí)，我先利用課件為學(xué)生出示了“寒”的金文和篆體，然后說(shuō)明“寒”的本義就是在一座房子里，一個(gè)人腳踩著(zhù)兩塊冰，即使房子四周塞滿(mǎn)了草墊子，也還是冷得不行，最后讓學(xué)生根據字義進(jìn)行擴詞。追根溯源，讓學(xué)生了解古人是如何造字的，從中體會(huì )出漢字的悠久歷史以及人類(lèi)的聰明才智，對學(xué)生輕松地記住字形、理解字義、靈活運用起到了舉足輕重的作用。因此，我們作為一位語(yǔ)文教師，引導學(xué)生科學(xué)識字，應該是我們永遠追求的目標。

　　2、情境中品字

　　要想讀好這篇課文的六個(gè)詞組，我想首先要讓學(xué)生理解詞意，而理解詞意的重中之重又是品析詞中的重點(diǎn)字意。在“梅花怒放”“大雪紛飛”“水仙飄香”中，我抓住“怒”“紛”“飄”三字，通過(guò)兩幅梅花圖片對比，讓孩子感覺(jué)到“梅花怒放”就是指開(kāi)得氣勢盛；通過(guò)動(dòng)態(tài)的大雪場(chǎng)景，讓孩子體會(huì )出“大雪紛飛”就是指雪花多而亂的飛；通過(guò)一幅漂亮的水仙圖片，創(chuàng )設“水仙的香味已經(jīng)飄到我們的身邊，快深吸一口氣聞一聞吧！”的情境，讓學(xué)生體會(huì )出“飄”的感覺(jué)最后，學(xué)生理解了詞意，自然就能讀出詞語(yǔ)的意境，學(xué)生覺(jué)得很有意思，原來(lái)詞語(yǔ)也可以讀出語(yǔ)氣。

　　3、在示范中寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是低年級的又一重點(diǎn)，除了要求學(xué)生寫(xiě)對之外，還要寫(xiě)美觀(guān)。書(shū)上的范字是學(xué)生學(xué)習的很好的例子，我覺(jué)得最好的例子的還是老師寫(xiě)的范字，因為這是活生生的在學(xué)生身邊的例子，老師的一手規范漂亮的字，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，還能潛移默化地影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生“寫(xiě)的像老師的字一樣漂亮”的愿望。所以，我十分重視自己的板書(shū)，每次都向要求學(xué)生一樣要求自己把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)。

　　“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)�！币惶谜n下來(lái)，我覺(jué)得還有許多的不足之處。例如在品字方面，文中有兩個(gè)“飄”，一個(gè)是“水仙飄香”的“飄”，一個(gè)是“雪花飄” 的“飄”，這兩個(gè)“飄”的含義是不同的，老師應讓學(xué)生比較一下。再如練習說(shuō)話(huà)時(shí)，老師只是安排了“假如你置身于這銀白色的世界，你最想做的事情是什么？” 這一環(huán)節，到底有沒(méi)有實(shí)效性沒(méi)有考慮。如果把“在這銀白色的世界里，你最想做什么？”改為“在＿＿的日子里，我最想＿＿�！鼻耙粰M線(xiàn)要求能從文中六個(gè)詞組（氣候寒冷、河水結冰、大雪紛飛、梅花怒放、水仙飄香、青蛙冬眠）中選擇一個(gè)說(shuō)。這樣既鞏固了六個(gè)四字詞語(yǔ)，又為說(shuō)話(huà)練習拓寬了范圍。

　　總之，在低年級識字教學(xué)中，只要老師用心，也可以將枯燥無(wú)味的識字課上得生動(dòng)有趣，耐人尋味。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇10

　　我在《雪花》這一課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。

　　主要體現在以下幾處：

　　1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫(huà)面對比的形式，讓學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。

　　2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝�的氣息，使其沉浸在特定�?意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。

　　3、藝術(shù)處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇11

　　在本學(xué)期教研活動(dòng)中，音樂(lè )組的張老師給我們上了展示課。本次展示課是以歌唱教學(xué)為主題，張老師親和的教態(tài)，啟發(fā)性的言語(yǔ)，將歌唱技能的訓練融合到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，體驗了音樂(lè )要素在歌曲表現中的意義，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性高，給全體聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。

　　幼兒園的歌唱活動(dòng)是幼兒學(xué)習歌唱技能，發(fā)展音樂(lè )感受力、表現力、創(chuàng )造力等音樂(lè )能力的有效途徑。作為歌唱活動(dòng)我們不僅要讓孩子喜歡音樂(lè )，而且要讓他們快樂(lè )的學(xué)會(huì )歌唱。那怎么讓孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入快樂(lè )的音樂(lè )世界，學(xué)唱歌曲呢？我們組全體老師對于這節教研課進(jìn)行了討論，作了精彩地點(diǎn)評。

　　1、環(huán)節清晰，步步深入

　　本活動(dòng)緊抓幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)目標，搭建由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習階梯�；顒�(dòng)第一環(huán)節以形象、直觀(guān)的多媒體課件充分調動(dòng)了孩子們的多種感官，很容易的.理解歌曲的內容，充分調動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性，融洽氛圍，引入主題。第二環(huán)節抓住歌曲具有動(dòng)感的特點(diǎn)，調動(dòng)孩子的創(chuàng )造想象，引導幼兒用身體的各個(gè)部分創(chuàng )造性的表現做鞋子的動(dòng)作，在他們積極表現之時(shí)自然加入旋律有聲動(dòng)作，并引導孩子說(shuō)說(shuō)加入音樂(lè )后的感覺(jué)，讓孩子在感知音樂(lè )能使動(dòng)作更美的同時(shí)，感受歌曲旋律的美。第三環(huán)節，結合不同的音樂(lè )提示幫不同的小動(dòng)物做鞋子，把幼兒情感推向高潮。整個(gè)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節的落腳點(diǎn)清晰準確，層層遞進(jìn)，為幼兒有效搭建學(xué)習支架，在強調幼兒主動(dòng)參與的同時(shí)，注重對歌曲的體驗和表現，在不知不覺(jué)中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入快樂(lè )的歌唱世界。

　　2、注重多種能力的培養

　　學(xué)習歌曲時(shí)，老師沒(méi)有把歌名和歌詞直接告訴幼兒，而是讓他們通過(guò)看課件調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，給歌曲起名字和編歌詞，來(lái)培養孩子們的想象力、思維能力和語(yǔ)言表達等多種能力。

　　3、有效互動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化

　　教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，與孩子運用語(yǔ)言等互動(dòng)會(huì )占較大的比例，在互動(dòng)中，教師的語(yǔ)言機智引導與幼兒之間的積極回應，有時(shí)是整節活動(dòng)的成敗關(guān)鍵。本次活動(dòng)中張老師注意把握教學(xué)機智，準確地使用教學(xué)語(yǔ)言，從而形成有效師幼互動(dòng)�；顒�(dòng)中，張老師有時(shí)是展現——展現孩子已有的經(jīng)驗和感受（如：線(xiàn)團是怎么轉的呢？小錘子可以發(fā)出什么聲音）；有時(shí)是梳理——為孩子消枝強干（如：大熊的鞋子很大所以我們要做的慢點(diǎn)，小老鼠鞋子很小，我們鞋子就要做的快點(diǎn)。）；有時(shí)是提升——歸納、提煉幼兒回答中透出的學(xué)習經(jīng)驗（如：表演動(dòng)作能使歌曲變的更好聽(tīng)）；還有時(shí)是適當追問(wèn)——刺激幼兒進(jìn)一步想象（如：除了做這個(gè)動(dòng)作，我們還可以用身體的那個(gè)部位來(lái)表現做鞋子的動(dòng)作？），在積極的師幼互動(dòng)中，孩子們始終在思考中表達，在學(xué)習中成長(cháng)，活動(dòng)的價(jià)值也能更好地體現。

　　另外，教學(xué)中教師不斷以自身的面部表情、肢體語(yǔ)言、情緒狀態(tài)等積極感染和影響幼兒，使活動(dòng)的價(jià)值得到優(yōu)化。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇12

　　拿到這個(gè)教材的時(shí)候，我有些發(fā)難，因為這首歌曲的指向性太明確了，讓我有些下不了手，不知道該怎樣處理教材？但是歌曲本身旋律非常優(yōu)美，歌曲的句式比較明顯，向我們展示了雪花和雨滴的不同的演唱的風(fēng)格，于是，我設計了本次活動(dòng)。

　　新歌教學(xué)一直是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的難題，特別是對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們受到知識經(jīng)驗和語(yǔ)言能力的眾多限制，在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。歌曲《雪花和雨滴》相對內容簡(jiǎn)單，為了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶，我根據歌詞內容繪制了形象的圖譜，從一問(wèn)一答中，幫助幼兒理解第一段的歌詞，在此基礎上教師清唱歌詞給幼兒聽(tīng)，然后幼兒再逐句學(xué)唱，第一段掌握好后，通過(guò)季節變化進(jìn)行創(chuàng )編內容，引導幼兒講出“雨滴”出示圖畫(huà)讓幼兒，按著(zhù)“雪花”的那一段進(jìn)行編唱。但在活動(dòng)中我發(fā)現，在采用了問(wèn)答的方法后，幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了，學(xué)得也比較認真，但真正的學(xué)唱部分仍然沒(méi)有突破傳統學(xué)唱的程序，仍舊是幼兒一遍又一遍反復的跟唱。

　　在第一次教研磨課中，本組內的老師進(jìn)行了評析，我也對自己的第一次試教進(jìn)行了反思：

　　1、運用好圖譜的價(jià)值

　　本次活動(dòng)的難點(diǎn)是要求幼兒嘗試替換歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。這對于中班孩子來(lái)說(shuō)是有難度的，也許，借助圖片進(jìn)行直觀(guān)演示是解決這一難點(diǎn)的有效手段。通過(guò)擺圖給孩子呈現一個(gè)歌詞模式，幫助幼兒理解好歌曲內容，從而更好地掌握歌詞，為創(chuàng )編活動(dòng)做鋪墊。而從本次活動(dòng)中孩子的學(xué)習效果來(lái)看，孩子沒(méi)有能很好地將創(chuàng )編的歌詞替換進(jìn)去，組內老師指出原因也許在于，我沒(méi)有將所準備的教具與歌唱活動(dòng)結合起來(lái)，沒(méi)有引導幼兒去觀(guān)察圖片與歌詞的關(guān)系，圖片展示的方式零散孩子們不易看清，并且引導的`時(shí)間太久，導致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間拖長(cháng)。出示教具就成了一個(gè)形式，精心制作的圖片教具也就成了一個(gè)擺設，沒(méi)有起到它應該起的作用，沒(méi)有很好地解決活動(dòng)難點(diǎn)。

　　2、幼兒動(dòng)作的表演

　　中班孩子有好表現的特點(diǎn)，我在設計這堂課的時(shí)候，也考慮到這一點(diǎn)，讓幼兒邊唱邊表演注重動(dòng)靜交替，讓孩子們學(xué)學(xué)小雪花、小雨滴飄落下來(lái)的動(dòng)作，但是我高估了我們班孩子的適應能力，面對陌生的老師，有點(diǎn)放不開(kāi)，不敢去表演。而我作為教師，心里雖然很急，但是自知自己功力不深，于是不敢去深入引導，把這么開(kāi)心的音樂(lè )活動(dòng)上的死氣沉沉。

　　小雪花的教學(xué)反思 篇13

　　通過(guò)以上活動(dòng)，我更清楚地認識到幼兒歌唱活動(dòng)同成人的區別，他們更多的是受到直覺(jué)行動(dòng)思維的影響，鑒此，教師要在活動(dòng)中盡可能地提供給幼兒合適的操作機會(huì )，使幼兒真正成為主動(dòng)學(xué)習的主人，針對第二次執教，我進(jìn)行了反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、在今天的活動(dòng)中，幼兒對活動(dòng)表現出較濃厚的興趣，通過(guò)幼兒的回答和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗到了歌曲輕柔、歡快情感，達成了第一點(diǎn)目標。

　　2、第一環(huán)節以“復習歌曲”的形式進(jìn)行旋律的'鋪墊，不僅將主旋律讓幼兒提前練習，幼兒也有濃厚的興趣。

　　3、圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于理解，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞�；顒�(dòng)中教師采取圖片遞增的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰性也體現了活動(dòng)的主體性。

　　不足：

　　這一活動(dòng)對于才升入中班的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，并且因為是借班教學(xué)，在每一次活動(dòng)中幼兒出現的問(wèn)題都不一樣。在今天的活動(dòng)中，教師并沒(méi)有根據孩子的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)策略，例如音樂(lè )活動(dòng)中提倡讓幼兒樂(lè )唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會(huì )唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒(méi)有達到高潮，這與一些幼兒沒(méi)記牢歌詞、不會(huì )唱有關(guān)，不會(huì )唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中當教師發(fā)現幼兒對歌詞的記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現的方式，進(jìn)一步幫助幼兒記憶并鞏固歌詞。

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