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小班幼兒教師的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小班幼兒教師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班幼兒教師的教學(xué)反思1
小敏雖然很聰明，但她卻從不主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題，即使老師詢(xún)問(wèn)她也不愿意分享自己的知識。然而，在自由活動(dòng)時(shí)間和家中，她卻喜歡表演和指揮家人玩游戲。家長(cháng)和老師們都認為只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以解決問(wèn)題，但是多次嘗試并沒(méi)有收到好的效果。
如果您遇到這樣的情況，您會(huì )怎樣處理呢？我們認為，營(yíng)造適宜表現的空間對于孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。
表達和表現是人類(lèi)不可或缺的社會(huì )性行為。如果孩子知道但不愿表述，那就意味著(zhù)缺乏表達的欲望。小敏之所以無(wú)法在老師和同學(xué)面前表現，是因為缺乏自信和勇氣。這時(shí)候，老師就需要為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜表現的環(huán)境，氛圍和空間。
首先，我們需要創(chuàng )造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。幼兒園應該給予孩子安全感、溫馨感、自由感，以便孩子在老師的帶領(lǐng)下，感受到與家一樣的親切和依賴(lài)。只有在這樣的心理環(huán)境下，小敏才會(huì )愿意在老師面前表達自己，展現自己。
其次，我們需要創(chuàng )造溫馨的氛圍。以自由活動(dòng)的形式，讓喜歡表達的孩子與小敏一起行動(dòng)，老師還應該給予適當的鼓勵和表?yè)P，以便小敏能充分感受到在老師面前的自豪和快樂(lè )，并漸漸向獨立表達過(guò)渡。
最后，我們需要給予孩子充分的空間，讓她們能夠從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。當孩子猶豫不決時(shí)，老師應該用鼓舞性的語(yǔ)言和體態(tài)來(lái)示范，讓孩子產(chǎn)生“老師支持我”和“我能行”的喜悅和自豪感，最終跨過(guò)猶豫、徘徊的門(mén)檻，主動(dòng)地表達自己。
總之，我們需要尊重孩子選擇沉默的權利。雖然我們希望孩子在教育環(huán)境中更加主動(dòng)，但對于那些有些害羞或不喜歡表達的孩子，我們也應該尊重她們，讓她們在適宜的環(huán)境和時(shí)機下自由表達自己。
小敏不舉手回答問(wèn)題的原因不少，也許是不想引起老師的注意，可能問(wèn)題太簡(jiǎn)單不想浪費時(shí)間，也可能答案不確定或不完全正確，或是對問(wèn)題不感興趣注意力不集中。當我看到小敏時(shí)，我似乎看到了自己的影子。如今成為了一名教師，我認為每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，有著(zhù)各自不同的.氣質(zhì)和性格。為什么要強求每個(gè)人都熱情大方、出類(lèi)拔萃、喜歡表現呢？舉手回答問(wèn)題只是幼兒表現的一種手段，是了解他們的途徑，因此不需要讓孩子們?yōu)榱吮憩F而表現。對孩子過(guò)度的關(guān)注可能會(huì )引起他們的焦慮和不安，產(chǎn)生反效果，對今后的發(fā)展不利。我們應該帶著(zhù)寬容的心態(tài)，尊重孩子選擇沉默的權利，期待他們在其他方面有精彩表現。
小敏不舉手回答問(wèn)題并非行為問(wèn)題，而是個(gè)性發(fā)展的弱項，對此我認為可以忽略。理解家長(cháng)和老師對孩子更好發(fā)展的期望，但完美全面發(fā)展大人都很難實(shí)現，更不應將大人眼中的完美強加在孩子身上。小敏個(gè)性發(fā)展的弱項并未影響她與小伙伴交流和身心健康的發(fā)展。在這種個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展問(wèn)題上，我們不需要過(guò)多干涉，而是需要更多關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。教師的任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性地發(fā)展，不僅需適當關(guān)注，還要提供更多認識世界和學(xué)習的機會(huì )。自然發(fā)展對小敏更為有利，強行推動(dòng)只會(huì )適得其反。
關(guān)注孩子內心世界
對于小敏不愿意在集體前發(fā)言，教師可以從以下方面解決:
認真傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)。在自由活動(dòng)時(shí)，老師要聽(tīng)聽(tīng)孩子們在討論什么，觀(guān)察小敏與小伙伴如何交流，并在談話(huà)活動(dòng)中鼓勵小敏發(fā)言。
循序漸進(jìn)，由少到多。開(kāi)始時(shí)，老師可以讓小敏少說(shuō)，然后在其簡(jiǎn)短回答后積極肯定，讓他有在大家面前發(fā)言的欲望，之后再逐漸擴充談話(huà)的內容。
適時(shí)采納孩子們的好意見(jiàn)和建議。如確定班級活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來(lái)，讓他們感到自己的意見(jiàn)是寶貴的，有助于班級和小伙伴的發(fā)展。
走進(jìn)孩子的心靈
工作在幼兒園，任何小事也都不能忽視。小敏不愿意舉手回答問(wèn)題，很可能是她內心有心理障礙。為了幫助這類(lèi)孩子，老師可采取以下措施：
�、倥c孩子建立親密關(guān)系，減少孩子的陌生感。像小敏這樣的敏感孩子需要被正面地了解。如果她對環(huán)境和老師不熟悉就會(huì )回避問(wèn)題。因此，老師應該主動(dòng)與她交流，增進(jìn)雙方關(guān)系，讓她快速適應新環(huán)境，消除緊張和陌生感。
�、诟淖兣f有教學(xué)方法，使之更創(chuàng )新。雖然幼兒年齡小，但是很有審美水平。因為家里有各類(lèi)媒體設備，如電視、電腦和vcd等。因此，他們可能會(huì )不高興使用老舊的教學(xué)方法。作為教師，要持續學(xué)習新教學(xué)方法，用不同的方法激發(fā)孩子的興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
�、鄯e極評價(jià)，提升孩子的自信心。敏感和自尊的孩子，更害怕在朋友面前出錯。老師可以通過(guò)頻繁的恰當評價(jià)來(lái)提升孩子的自信心，培養積極的自信心。
�、軣釔�(ài)孩子，了解孩子的感情需求。孩子們經(jīng)常會(huì )因為其他孩子表現優(yōu)異而感到自卑，或者因為其他孩子和老師的際遇而感到孤單。老師需要認真地觀(guān)察、關(guān)注每一個(gè)孩子，并與孩子建立聯(lián)系，讓孩子也感受到老師的愛(ài)和呵護。
總而言之，需要成為孩子的知心朋友，進(jìn)入孩子的內心，傾聽(tīng)孩子的感受，以此發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子在健康、快樂(lè )的氛圍下成長(cháng)。
每個(gè)孩子都有其獨特的個(gè)性。不少孩子很倔強，不喜歡順從和循規蹈矩，小敏很可能就是這種孩子。家長(cháng)和教師應該理解孩子的心理特點(diǎn)，而不是勉強孩子去做他們不喜歡的事情。只有理解、引導和等待，才能避免逆反心理的增長(cháng)，幫助孩子發(fā)揮自己的潛力。
小敏的口語(yǔ)表達能力很不錯，可以從她與好友聊天和在家里的表現中看出來(lái)�？谡Z(yǔ)表達能力的發(fā)展有很多途徑，其中在群體面前表達自己是一種，但不是唯一的途徑。因此，家長(cháng)和老師不需要過(guò)于擔憂(yōu)孩子的語(yǔ)言表現能力，應該尊重孩子的表達習慣和情感需求，鼓勵他們在非正式場(chǎng)合盡情說(shuō)話(huà)。
小班幼兒教師的教學(xué)反思2
我參加了家長(cháng)開(kāi)放日上的一堂動(dòng)物世界的課程，這是我們學(xué)校的一項特色課程，主打紙漿制作。在這堂課程中，幼兒可以與家長(cháng)共同完成項目，這有助于增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的情感聯(lián)系。盡管我對這堂課程的印象不錯，但還是有一些需要改進(jìn)的地方。
一、規則說(shuō)明的改進(jìn)
在課程上我簡(jiǎn)要地介紹了紙漿制作，因為我本來(lái)認為這可能會(huì )占用很多時(shí)間。但我后來(lái)發(fā)現我并沒(méi)有非常清晰地解釋?zhuān)黾垵{時(shí)需要將其變薄。這導致了許多作品過(guò)厚，不夠美觀(guān)。我還應該解釋?zhuān)坏┯昧艘环N顏色，需要在抹布上擦去顏色后再換另一種顏色，否則會(huì )導致混合和臟污呈現�？傮w來(lái)說(shuō)，我需要更明確地說(shuō)明紙漿制作的規則和注意事項。
二、環(huán)節設計的改進(jìn)
當我們完成作品時(shí)，家長(cháng)和孩子一起合影留念（包括集體照和個(gè)人照）。我沒(méi)有在一開(kāi)始就介紹這個(gè)環(huán)節，而是在做完作品后才提出來(lái)，這導致場(chǎng)面有些混亂。我應該在作品制作之前就明確這個(gè)環(huán)節，并在做完作品后立即進(jìn)行拍照。我認為這個(gè)環(huán)節需要重新設計。
三、吸引幼兒的方法的改進(jìn)
孩子的父母和祖父母都參加了這門(mén)課程，坐在后排觀(guān)看。孩子們會(huì )感到興奮和分心，并回過(guò)頭看看自己的家人。這時(shí)候需要老師有一些吸引幼兒關(guān)注的技巧，只有孩子看到或聽(tīng)到自己感興趣的事情，才能吸引他們的注意力。我認為自己在這方面的表現還有待加強，需要更加用心在吸引孩子方面進(jìn)行下一步工作�？梢酝ㄟ^(guò)設置懸念或者安排一些有趣的`游戲等辦法吸引孩子的注意力。
四、目標制定的改進(jìn)
對于這次課程，我制定了以下目標：
學(xué)習如何在紙管上使用紙漿進(jìn)行立體制作，培養合作意識。學(xué)習在紙盤(pán)和瓶子上進(jìn)行創(chuàng )意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。
第三項是愿意參與活動(dòng)，體驗制作紙漿的樂(lè )趣。我認為，我已經(jīng)成功實(shí)現了我的第二個(gè)目標。課后，我仔細觀(guān)察了孩子們的作品。雖然有些作品顯然是幼兒自己的創(chuàng )意與造型，但大多數作品與老師的樣品非常相似。因此，我覺(jué)得幼兒在模仿方面的因素非常重要。在課堂上，我們應該鼓勵孩子們嘗試自主創(chuàng )意，相信自己能夠創(chuàng )造出與老師不同但更出色的作品！這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵足以啟發(fā)孩子們的想象力。
總體而言，我看到家長(cháng)和孩子們臉上的笑容時(shí)，我深感我的課堂是成功的。至少在制作過(guò)程中他們是快樂(lè )的。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )繼續改進(jìn)不足之處。
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