不得不說(shuō)的配子教學(xué)的反思
1、配子是什么？
不管是孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀畹膶?shí)驗還是兩對相對性狀的實(shí)驗，不管是雜交實(shí)驗還是測交實(shí)驗，都涉及到了配子這個(gè)名詞。在課堂上，即使我口頭上解釋了配子就是植物的生殖細胞，指出植物的雄配子相對于動(dòng)物的精細胞和雌配子相對于動(dòng)物的卵細胞，但還是有一部分學(xué)生課下問(wèn)我什么是配子。起初我不解，因為我在課堂上解釋并反復強調了這個(gè)名詞，但是當我站在學(xué)生的角度上就能理解了他們很難在45分鐘內都認真聽(tīng)課并理解新知識。學(xué)生的一不留神就錯過(guò)了聽(tīng)講，所以，我以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不能只口頭上說(shuō)，應該把學(xué)生陌生的名詞落實(shí)在黑板上，經(jīng)過(guò)初步考慮后設計為 植物 動(dòng)物
雄配子（又稱(chēng)為花粉） 精子
生殖細胞 雌配子 卵細胞
2、配子的種類(lèi)比和配子的數量比不是一碼事
我在課堂上講到Dd的父本產(chǎn)生D和d兩種雄配子，且比例是1：1。在做以下題目時(shí)，大部分學(xué)生毫不猶豫地選擇了A。我反問(wèn)自己為什么會(huì )是這樣？
基因型為Aa的豌豆產(chǎn)生的雌雄配子的數量是：
A.雌配子：雄配子=1:1 B.含A的雌配子：含a的雄配子=1:1
C.雌配子：雄配子=3：1 D.含A的`雌配子：含a的雌配子=1:1
我認為不排除學(xué)生沒(méi)有認真讀題的因素，沒(méi)看清楚題目問(wèn)的是雌雄配子比，而我課上講的是父本產(chǎn)生的雄配子比。但是，我想更多的因素應該是沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題講透。假設在講完Dd的父本產(chǎn)生D和d兩種雄配子且比例是1：1和Dd的母本產(chǎn)生D和d兩種雌配子且比例是1：1后，立即提問(wèn)雌雄配子的數量比是否是1：1，通過(guò)比較，引發(fā)學(xué)生思考配子種類(lèi)和數量的問(wèn)題，學(xué)生可能就會(huì )少出現做題失誤。
就像張老師說(shuō)的那樣，老師備課時(shí)盡量地做更多的預設，才能較好地避免學(xué)生對知識點(diǎn)理解的偏差。
3、YyRr如何形成YR、Yr、yR和yr四種配子
理科班學(xué)生提出YyRr形成Y、y、R和r四種配子并自信地闡述理由說(shuō)是因為遵循了分離定律后，我一下子無(wú)言了，因為我根本沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)出這樣的答案。于是，我反思我不應該在沒(méi)有任何引導的情況下提出YyRr能形成什么樣的配子，而是應該先問(wèn)學(xué)生黃色圓粒的植株的子代是不是也應該具有粒色和粒形方面的特點(diǎn)，在他們認可的基礎上，我再問(wèn)粒色和粒形的性狀是由誰(shuí)控制的，學(xué)生通過(guò)一對相對性狀雜交實(shí)驗的學(xué)習基本上能說(shuō)出性狀受遺傳因子控制，所以老師引導學(xué)生提出子代同時(shí)具有Y（y）和R（r）兩方面的遺傳因子。教師強調遺傳因子在體細胞中成對存在的觀(guān)點(diǎn)后，繼續提問(wèn)發(fā)生受精作用的配子是不是也應該同時(shí)具有Y（y）和R（r）兩方面的遺傳因子，在得到學(xué)生們的認可后，教師方可讓學(xué)生嘗試寫(xiě)YyRr 能形成什么樣的配子。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解形成配子的過(guò)程，我準備用教具展現這個(gè)過(guò)程。
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