四年級語(yǔ)文上《泉城》教學(xué)反思
核心提示：《泉城》一課是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比校容易，教學(xué)目的主要是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來(lái)，好像我的目標并不沒(méi)有達到。
《泉城》一課是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比校容易，教學(xué)目的主要是培養學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來(lái)，好像我的目標并不沒(méi)有達到。經(jīng)過(guò)同事們評課，我的自評，我覺(jué)得倒致這節課不成功的主要原因在于我沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標，沒(méi)有真正做放手教學(xué)，沒(méi)有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)小組合作能解決了的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查資料能解決了的問(wèn)題不講�！笨偠灾�，我還是沒(méi)有真正解讀了教材，沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標。我設計的教學(xué)流程是這樣的：
一、復習舊知，導入新課，提出問(wèn)題。
二、自讀自解，理解課文，解決問(wèn)題。
三、匯報交流，加深理解，討論問(wèn)題。
四、觀(guān)看視頻，感受文本，培養感情。
五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達感情。
六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。
七、總結全文，交流感受，學(xué)有所獲。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，問(wèn)問(wèn)題出在第三個(gè)上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節在這兒出了問(wèn)題呢。如果重新設計這一堂課的話(huà)，我想這樣是不是更好點(diǎn)？第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據課題提出自己想知道的問(wèn)題；第二步，學(xué)生自由學(xué)習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在巡視過(guò)程中就知道孩子們哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師引導全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀(guān)看了視頻以后，說(shuō)出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表達對泉城的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng )造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當小導游把泉城介紹出來(lái)，之后就是課外延伸，總結全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說(shuō)話(huà)的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。
“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會(huì )運用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話(huà)�！苯裉煳矣謱W(xué)到了一個(gè)新理，我確實(shí)找到了自己的差距，自己工作的問(wèn)題，在指導學(xué)生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現在做起還為時(shí)不晚。
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