《培養良好的學(xué)習習慣》的教學(xué)反思范文

　　拿著(zhù)課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著(zhù)新老師來(lái)給他們上本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。

　　我知道，這只是“新鮮感”使然。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這也是我想要的。在簡(jiǎn)短的師生談話(huà)之后，課堂便開(kāi)始了。第一個(gè)學(xué)習習慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話(huà)題。照著(zhù)插圖，我努力引導著(zhù)，期待著(zhù)學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著(zhù)“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會(huì )都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節語(yǔ)文課都是培養好習慣，可是，孩子們的'習慣真的培養好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀(guān)一年級到現在，一個(gè)個(gè)習慣就像走馬燈似的一閃而過(guò)，絲毫沒(méi)有在學(xué)生的心里駐足。習慣的培養成了形式！

　　行動(dòng)應該永遠大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習慣的教育應該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀(guān)，它將決定著(zhù)習慣培養的生命力。

　　再次回歸教材，我們又會(huì )觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。僅憑著(zhù)幾幅插圖，又怎能把好習慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應該追求的！