蘇教版四年級語(yǔ)文下冊《蟻國英雄》的教學(xué)反思

　　我一開(kāi)課，就運用“提起英雄，你想誰(shuí)？”和“說(shuō)到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個(gè)問(wèn)題揭題導入，一來(lái)意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，二來(lái)意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，運用問(wèn)題作橋梁，連接了課堂的外與內。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的'一環(huán)，而對于中年段學(xué)生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內容，教師適當的扶助就顯得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎上，相機拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結局，理清文章的思路，概括課文的主要內容，讓學(xué)生體會(huì )、掌握概括主要內容的方法。

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住重點(diǎn)問(wèn)題“為什么稱(chēng)外層的螞蟻為‘蟻國英雄’？”來(lái)具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案，因為它們“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無(wú)異于蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢。我又馬上引導同學(xué)聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現——是怎樣壯烈獻身的？接著(zhù)，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導同學(xué)由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。

　　在提問(wèn)“面對如此險境，小螞蟻們是怎么做的”時(shí)，我請他們運用如“扭團突圍”這樣的小標題簡(jiǎn)潔扼要地來(lái)說(shuō)明，學(xué)生們說(shuō)“迅速滾動(dòng)”，我轉身板書(shū)，寫(xiě)了“加速滾動(dòng)”，覺(jué)得這樣更好，因為文中有一句“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)”；學(xué)生們說(shuō)“至死不放”，我轉身板書(shū)，寫(xiě)了“至死不渝”，兩個(gè)詞意思一樣，可是我覺(jué)得后者更好，還能讓學(xué)生們有個(gè)詞語(yǔ)的積累。

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