二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思（通用12篇）
相對前面七個(gè)語(yǔ)文園地，《語(yǔ)文園地八》的內容較簡(jiǎn)單一些，孩子們學(xué)起來(lái)很快，擬聲詞和成語(yǔ)的掌握是重點(diǎn)，成語(yǔ)的理解和運用是重難點(diǎn)，也是易錯點(diǎn)。下面是小編精心整理的二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)文園地八（第一課時(shí)）教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，權利調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節課學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。同時(shí)養成了積累名言警句的好習慣。
語(yǔ)文園地八（第二課時(shí)）教學(xué)反思
在我的這一堂口語(yǔ)交際課上，我較注重引導學(xué)生對口語(yǔ)交際進(jìn)行評價(jià)，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養成良好的語(yǔ)言習慣。但在具體落實(shí)這些訓練點(diǎn)時(shí)感覺(jué)還欠扎實(shí)，有效。還有在與學(xué)生交際過(guò)程中的如何進(jìn)行因勢利導，運用即時(shí)評價(jià)，突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn)，是以后再上同類(lèi)型課時(shí)需要思考和歷練的。
語(yǔ)文園地八（第三課時(shí)）教學(xué)反思
展示臺展示的是學(xué)生在課內課外的學(xué)習成果，讓他們時(shí)常能體驗到自已成功的快樂(lè )。這種成功快樂(lè )的體驗，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取。再說(shuō)，許多內容的學(xué)習，資料的收集和整理，都需要學(xué)生之間共同的交流和幫助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往，培養學(xué)生的合作精神。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇2
本次習作的要求是圍繞“假如我會(huì )變”，展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事，要求把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予了恰如其分的表?yè)P。學(xué)生的想象非常豐富，但是在語(yǔ)言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候，發(fā)現有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語(yǔ)句表達不通順，或表達的時(shí)候翻來(lái)覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他們聽(tīng)聽(tīng)人家寫(xiě)作的時(shí)候是怎樣組織語(yǔ)言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫(xiě)作能力。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內容，結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇4
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養孩子們學(xué)習興趣之余，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量；能夠通過(guò)觀(guān)察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語(yǔ)；能夠對自己身邊熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描述。為了達到這一要求，教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設計上下功夫，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣與習慣，開(kāi)發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現”
這一環(huán)節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現許多漢字的規律，并且學(xué)會(huì )運用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達出來(lái)。這把低年級學(xué)生打好扎實(shí)的識字基礎放在首位，也是體驗中國語(yǔ)言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)由引到放的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現形近字的特點(diǎn)。然后根據第一組字的學(xué)習步驟小組互相學(xué)習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒(méi)學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡(jiǎn)單的知識都復雜化了。課后，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、老師們的點(diǎn)評后，給自己帶來(lái)了很多啟發(fā)，也給今后類(lèi)似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。
二、“看看說(shuō)說(shuō)”
這一環(huán)節，我先是請了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對比說(shuō)出反義詞。然后引導學(xué)生通過(guò)自己仔細觀(guān)察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節，我把更多的學(xué)習時(shí)間讓給學(xué)生，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(cháng)說(shuō)的：拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現學(xué)習情感積極發(fā)展，養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節，我鼓勵學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ)，可以自己讀詞語(yǔ)，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復讀詞語(yǔ)、運用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎，相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大�！獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節本來(lái)設計在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習如何把握文章的主要內容�！霸~句段運用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何給文章起一個(gè)醒目的題目，練習用給出的詞寫(xiě)一段話(huà)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”里展示了唐朝著(zhù)名書(shū)法家柳公權的書(shū)法，讓我們了解他書(shū)法的特點(diǎn)。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著(zhù)名話(huà)語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行“交流平臺”這個(gè)版塊時(shí)，我引導學(xué)生閱讀“交流平臺”里給出的內容，總結出閱讀文章時(shí)，我們要注意把握文章的主要內容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)就可以了�！�可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來(lái)了解文章的主要內容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過(guò)的文章里，哪些是用這種方法總結文章內容的。
2、讀“詞句段運用”里列出來(lái)的各組題目，結合課文內容說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱(chēng)做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導學(xué)生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。
3、“書(shū)寫(xiě)提示”的版塊展示的是宋代著(zhù)名的書(shū)法家柳公權的書(shū)法。我在教學(xué)過(guò)程中出示了柳公權的書(shū)法名作，并引導學(xué)生總結他楷書(shū)的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫(huà)棱角分明、結構精妙，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞書(shū)法家的作品。
4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語(yǔ)句。我在講述這一板塊時(shí)結合著(zhù)這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生明白魯迅的偉大。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。語(yǔ)文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然，將講解和學(xué)生的活動(dòng)結合在一起，有效地調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得課堂不呆板，還生動(dòng)、有趣。
三、不足之處
對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時(shí)間短，“詞句段運用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì )了怎么樣擬題目，但是真的實(shí)踐起來(lái)是什么樣的效果，沒(méi)有從課堂教學(xué)中展現出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。
本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，在問(wèn)題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣，收獲成功的快樂(lè )。
我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(cháng)智慧，我認為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習能引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫(xiě)練習，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養，吸收人類(lèi)優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇6
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時(shí)老師們都說(shuō)練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語(yǔ)文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾，沒(méi)有達到我預期的教學(xué)效果。
一、 布置預習，很關(guān)鍵。
三（2）班的學(xué)生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學(xué)生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預習中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)現”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎，引導學(xué)生自己發(fā)現其中規律，讓學(xué)生自己去發(fā)現、自己去交流，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。比較順利完成這一項內容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現很多同學(xué)在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的內容。
二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著(zhù)重要的作用
要上好一節課，特別是語(yǔ)文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng )造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng )造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手，有頸沒(méi)有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著(zhù)猜，急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文是一件快樂(lè )的事。
三、這節練習課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題，就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn)：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來(lái)照顧差生。
二、讀讀記記中的成語(yǔ)，我覺(jué)得讀方面還不夠，差生做我會(huì )填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現過(guò)，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強理解，更重要的是學(xué)生能運用會(huì )運用，應該要設計了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)”這個(gè)環(huán)節。來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎知識的訓練。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果，再表達出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這節課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會(huì )認”“特色成語(yǔ)我會(huì )記”“歇后語(yǔ)距我會(huì )背”三個(gè)部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設計中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì )有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習呢，我覺(jué)得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內容，為了讓學(xué)生對這些內容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語(yǔ)，了解歇后語(yǔ)的故事），讓學(xué)生在預習的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足，達到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習就是要求教師在創(chuàng )設教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學(xué)習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運用到實(shí)踐生活，用形近字連線(xiàn)組詞，用成語(yǔ)造句，寫(xiě)話(huà)，在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在具體的語(yǔ)境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語(yǔ)文知識。同時(shí)也可以結合一些班隊活動(dòng)等，開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì )，獲得感受，也能進(jìn)一步培養他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習是要開(kāi)創(chuàng )“自主、探究、合作”的學(xué)習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，留給學(xué)生自主設計和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識地讓學(xué)生根據自己喜歡的方式去創(chuàng )設更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，給予適當的指導，這樣就會(huì )得到意想不到的生成，從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)文園地八》作為本單元的'綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A、識字加油站。試著(zhù)給下面的動(dòng)物分類(lèi)，看看誰(shuí)的分法多。認讀關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
B、字詞句運用。
1、猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
C、書(shū)寫(xiě)提示�！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1、先觀(guān)察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
2、描紅練習。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
D、日積月累：認讀學(xué)習帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ)，并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。結合二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)學(xué)習，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀(guān)看插圖、演示課件、創(chuàng )設情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵性評價(jià)，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實(shí)的基礎。
三、不足之處
1、課上，對學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2、課堂的時(shí)間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，特別是識字加油站環(huán)節占用了很多時(shí)間，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己，在學(xué)習中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇9
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個(gè)同學(xué)位能區分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達清楚，語(yǔ)句不通順。
2大部分學(xué)生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
1、有5個(gè)同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1增加造句練習，加深對詞語(yǔ)的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導學(xué)生理解文本內涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )評價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運用。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇10
本節課的教學(xué)內容是“我的發(fā)現”，“日積月累”兩塊內容。在教學(xué)時(shí)，我根據一年級孩子的特點(diǎn)，讓他們在輕松快樂(lè )中發(fā)現探索，在自主實(shí)踐中積累運用。
在“我的發(fā)現”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現，在總結規律時(shí)，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會(huì )。
在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也非常積極主動(dòng)，有興趣，也有較好的學(xué)習效果。
當然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績(jì)較差的學(xué)生。因為這字詞他們無(wú)法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會(huì )讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ)，這樣差生也會(huì )有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學(xué)習環(huán)節。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇11
《語(yǔ)文課程標準》提出了培養學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì )游泳的基本理念。因此，對于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習內容，更應該注重加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣，收獲成功的快樂(lè )。
另外，語(yǔ)文學(xué)習能力的培養不同于其他學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過(guò)學(xué)生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結規律，然后自己去發(fā)現或在老師引導下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程系統地展現出來(lái)。
二年級上冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇12
我執教的《語(yǔ)文園地八》是一年級下冊第八個(gè)學(xué)習主題的復習課，針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，我設計了這么一節“遨游科學(xué)王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時(shí)單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng )新的探索和嘗試：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這次學(xué)習活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習，而是把“發(fā)現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè )中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀(guān)光旅行，引導學(xué)生自主發(fā)現，自主探索。讓原本躺著(zhù)的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當地拓展、補充有關(guān)的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。
3、語(yǔ)文學(xué)習要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)有序地指導，從說(shuō)清楚一句話(huà)開(kāi)始訓練，在引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話(huà)可說(shuō)，不會(huì )在說(shuō)話(huà)的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話(huà)可說(shuō)的顧慮。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，創(chuàng )設了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習后，后來(lái)的時(shí)間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說(shuō)了。
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