蘇教版六年級語(yǔ)文《盧溝橋烽火》教學(xué)反思
上個(gè)學(xué)期我們語(yǔ)文組對“如何上好第一課時(shí)”進(jìn)行了專(zhuān)題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時(shí)有了一定的章法。
一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開(kāi)啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功導入的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師都十分注重導入的設計。確實(shí)，好的導入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著(zhù)聽(tīng)眾漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。那么，什么樣的導入才算是好的導語(yǔ)呢？
為了能準確理解文章內容，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作動(dòng)機和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓他們的.視野。
教《盧溝橋烽火》的時(shí)候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時(shí)代背景。我一開(kāi)始就跟學(xué)生介紹——1931年9月18日晚，盤(pán)踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿(mǎn)鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國軍隊發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營(yíng)，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內，128萬(wàn)平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬(wàn)父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著(zhù)揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著(zhù)又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書(shū)課題，同時(shí)在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學(xué)生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。
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