認位置教學(xué)反思參考

　　認位置教學(xué)反思

　　首次嘗試一年級教學(xué)，心中多少有點(diǎn)忐忑。拿起一年級數學(xué)教科書(shū)，心中一陣狂喜：內容真的很簡(jiǎn)單！這有什么難教的，太容易了！

　　第一天， 數一數，基本都會(huì )。

　　第二天， 比一比，有點(diǎn)糊涂。

　　第三天， 分一分，出現不會(huì )。

　　第四天， 認位置，很難理解。

　　對于一年級的學(xué)生，絕大多數的學(xué)生都能清楚辨認上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。

　　本節課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著(zhù)以“練習本在數學(xué)書(shū)的左面”“數學(xué)書(shū)在練習本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )語(yǔ)言描述。在課堂中，反復訓練，還有個(gè)別學(xué)生不分左手和右手。為了辨別左右手，我先教學(xué)“想想做做”第1題游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì )左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，但是要反復進(jìn)行，才能達到教學(xué)目的。光這個(gè)游戲，就花了一節課。第二節課，在教學(xué)練習本和數學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達；三是兩句話(huà)中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學(xué)書(shū)的位置關(guān)系，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)。學(xué)生的接受能力并不算強。

　　一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現。

　　“想想做做”第2、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語(yǔ)言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，只要求表達正確完整，不要求用統一模式的'語(yǔ)言，更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓練。

　　認位置足足用了三節課，從這里我認識到一年級學(xué)生的認知能力在什么位置，今后我定要認真鉆研教材，找到適合教學(xué)一年級學(xué)生的好方法，達到事半功倍。

　　認位置教學(xué)反思

　　一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗，因之導出新知。

　　生活經(jīng)驗是小朋友數學(xué)學(xué)習的重要資源，尊重并意識到“生活經(jīng)驗是小朋友數學(xué)數學(xué)的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式，正確地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，從而促進(jìn)小朋友學(xué)習方式的轉變，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如果對小朋友已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握信學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，教學(xué)又會(huì )回到“灌輸”的老路上去。本節課，我利用的學(xué)生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調動(dòng)已有經(jīng)驗，加深對方位右的理解，這樣的教學(xué)也就水到渠成了。

　　二、順應兒童愛(ài)玩的天性，在“玩”中學(xué)。

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