英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇1
通過(guò)上一周在教學(xué)策略的學(xué)習，使自己在今后的教學(xué)當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門(mén)課程的教學(xué)目標。
一、在語(yǔ)境中學(xué)習單詞
以往我設計的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最后到語(yǔ)言的運用，學(xué)生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語(yǔ)境中的運用，而導致學(xué)生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學(xué)生會(huì )出現一小部分不愿意去記憶單詞，覺(jué)得單詞記憶困難；隨著(zhù)年級的升高，對諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據短文用單詞填空的這類(lèi)題目的完成上，感到特別的困難等等問(wèn)題的原因。因此對這節課，我就緊緊地圍繞單詞在語(yǔ)境中的意義和運用來(lái)設計這節課，大量地創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情景，讓學(xué)生來(lái)運用單詞，最后再過(guò)渡到單詞的歸類(lèi)，并通過(guò)對比來(lái)對學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導。整節課的情景創(chuàng )設我覺(jué)得已經(jīng)達到了我自己的目標，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng )設的情景，并能在小組活動(dòng)中去表演。
二、單詞教學(xué)嘗試
剛上3A的學(xué)生，我就發(fā)現他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時(shí)候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺(jué)得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時(shí)候發(fā)現了在單詞的'形上的一些特點(diǎn)，通過(guò)對比來(lái)幫助記憶單詞。因此我在這節課設計了單詞對比歸納學(xué)習的環(huán)節，一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀(guān)察單詞，通過(guò)對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學(xué)習的策略而不是單一的通過(guò)游戲任務(wù)來(lái)檢查單詞的掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候忽略了單詞音的滲透，顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習單詞。
三、聽(tīng)力策略
選擇和孩子們學(xué)習能力相仿的聽(tīng)力教材，在做聽(tīng)力填詞練習的時(shí)候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽(tīng)到的全部?jì)热萦浵聛?lái)，有效運用縮寫(xiě)或其他的符號�，F在我要求5A以上的孩子把書(shū)上的no listen 都默寫(xiě)下來(lái)，不要聽(tīng)一句寫(xiě)一句，首先要整篇聽(tīng)一遍，看自己能聽(tīng)懂多少，其次第二遍再邊聽(tīng)邊做系統性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始可能會(huì )有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來(lái)，一定會(huì )有所進(jìn)步！
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇2
英語(yǔ)教學(xué)提倡的學(xué)用結合，學(xué)以致用，在本節課中充分體現出來(lái)，這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
首先使用chant熱身，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且復習了舊知，為新知學(xué)習做好了準備。接著(zhù)復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現新知環(huán)節，通過(guò)師生自由對話(huà)，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著(zhù)進(jìn)行機械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂(lè )于表達。接下來(lái)使用課本上的chant總結本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習環(huán)節先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽(tīng)力反應能力和聽(tīng)力理解能力。接下來(lái)是對備課對話(huà)的機械操練：聽(tīng)回答問(wèn)題—聽(tīng)讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識。然后是根據圖片做替換練習，讓學(xué)生們擁有充滿(mǎn)自信和成就感的學(xué)習過(guò)程，活用新知而不被課本對話(huà)所束縛。拓展環(huán)節，小組調查通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，達到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習中充滿(mǎn)了樂(lè )趣和挑戰。滿(mǎn)足他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動(dòng)化，體驗化的教學(xué)。通過(guò)多種多樣的課堂評價(jià)來(lái)確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng )新完成任務(wù)型教學(xué)，本節課始終圍繞著(zhù)假期行為進(jìn)行擴展，從引入、板書(shū)到結束語(yǔ)都體現著(zhù)一種熱愛(ài)祖國的情感。韻律感較強的'歌謠，舒緩的輕音樂(lè )給課堂營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。
然而教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著(zhù)諸多不足，如：句子呈現比較單調，應該再新穎些。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng )設還有待于改進(jìn)。創(chuàng )造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠�？傊�，一節好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過(guò)程強化動(dòng)，創(chuàng )設情境享受樂(lè )”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì )在逐漸的創(chuàng )新與反思中探索出教育的真諦。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇3
1、快樂(lè )式教學(xué)法的研究綜述
隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開(kāi)。不管什么教學(xué)法，必須有一個(gè)核心：就是教學(xué)的內容必須是學(xué)生感興趣的。具體來(lái)說(shuō)，可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀(guān)：首先，課堂教學(xué)應被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標應包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養目標；最后，課堂師生討論可以針對課堂教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行。換言之，課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)。
“快樂(lè )教學(xué)”是通過(guò)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學(xué)目的`。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素�！翱鞓�(lè )教學(xué)”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè )式教學(xué)模式探討有更積極意義。
針對在實(shí)踐中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè )式教學(xué)模式探討，以及如何把快樂(lè )式教學(xué)模式應用于課堂教學(xué)的設計與實(shí)施、自主性學(xué)習的指導中，有待于我們研究、實(shí)驗、總結。
2、快樂(lè )式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
2.1實(shí)施快樂(lè )式教學(xué)法的原則。
2.1.1以學(xué)生為中心。
快樂(lè )式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習的興趣，所以課堂應該以學(xué)生為重心。教師上課必須精神飽滿(mǎn)，教師是課堂的第一負責人。從鈴聲響起，教師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻，教師應該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒，飽滿(mǎn)的精神。如果教師進(jìn)入教室沒(méi)有和學(xué)生眼神交流，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說(shuō)，我們翻到第幾頁(yè)，學(xué)生肯定沒(méi)有什么聽(tīng)的興趣了
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇4
作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時(shí)刻提升自己的專(zhuān)業(yè)素養之外，還應隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。
本人自參加工作以來(lái)，從事了十余年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變遷：
1、教學(xué)理念
20XX年前后的中國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比較混亂動(dòng)蕩的時(shí)期，我們也恰是在這一時(shí)期登上了三尺講臺。而后隨著(zhù)國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識與技能，又注重培養語(yǔ)言實(shí)際應用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養學(xué)生終身學(xué)習能力為主導向的終身教育的轉變。
2、教學(xué)方法
我們的教學(xué)方法隨著(zhù)教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著(zhù)變化，從最初的語(yǔ)法翻譯法轉向了以語(yǔ)言交際為目的，以學(xué)生為主體，開(kāi)展師生與學(xué)生之間有意義的對話(huà)或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會(huì )根據文章的文體，內容等設置具體的任務(wù)，學(xué)生個(gè)人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面都得以鍛煉，也培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。就個(gè)人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動(dòng)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)如話(huà)劇表演、辯論等，引導學(xué)生有意識的鍛煉提高口語(yǔ)水平，改進(jìn)他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書(shū)本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內容；在作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗班任課教師期間，為配合大學(xué)英語(yǔ)教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學(xué)起到了良好的輔助作用，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的'推行進(jìn)行了積極有益的探索。
3、教學(xué)手段
自參加工作以來(lái)，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機（聽(tīng)力），到黑板、粉筆加語(yǔ)音室（聽(tīng)力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò )課堂（自主聽(tīng)力），這種。種變化無(wú)疑深刻的體現出了新的教學(xué)理念指導下的教學(xué)模式是以現代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。
教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇5
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神�；谶@一理念，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛(ài)的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫(huà)彩虹——唱彩虹”為主線(xiàn)，在課中精心創(chuàng )設盡量真實(shí)的`語(yǔ)言環(huán)境，如說(shuō)說(shuō)日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開(kāi)展“動(dòng)手調色、過(guò)河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與、合作過(guò)程中來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣和愉悅感，培養學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍三種顏色后，我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪，現場(chǎng)調色，步步設疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì )產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達著(zhù)自己的想法，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達了，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進(jìn)了英語(yǔ)和美術(shù)課的整合。又如“My Small Room”這一任務(wù)型活動(dòng)中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)揮想象，通過(guò)畫(huà)、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問(wèn)答，評出最佳設計師，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運用語(yǔ)言能力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。
此外，課題的展示也別具一格。一開(kāi)課，課件直觀(guān)形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)也呈現了本課所要學(xué)的七種顏色，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調動(dòng)了學(xué)習主動(dòng)性，為整堂課的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇6
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的`結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇7
我校舉辦的語(yǔ)文、數學(xué)二科“說(shuō)做評”課比賽，特別是888的英語(yǔ)課，對我的觸動(dòng)很大，我有了一些新的感想。
本節課為語(yǔ)言技能課，教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)對一則對話(huà)聽(tīng)力的訓練與利用，有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽(tīng)覺(jué)能力，并同時(shí)開(kāi)展形式多樣的口頭、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，訓練學(xué)生口頭表達、動(dòng)手及合作學(xué)習能力，從而達到教育學(xué)生的.目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動(dòng)的意義與必要。課堂內外皆配以各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與到學(xué)習中來(lái)。因此本節課較好地體現了以學(xué)生為主體，教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預習與熱身運動(dòng)。由學(xué)生采訪(fǎng)的進(jìn)行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動(dòng)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，更好地合作學(xué)習，同時(shí)又可使教學(xué)過(guò)程不至于枯燥。
因此，學(xué)生方面的準備在這節課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無(wú)法取得預想中的效果了。所幸，本節課中學(xué)生表現都十分活躍，尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語(yǔ)舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學(xué)生寫(xiě)，畫(huà)，表演、對話(huà)等，展現了學(xué)生的多才多藝，與相關(guān)學(xué)科的融入英語(yǔ)教學(xué)中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
對我英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)：
1精彩的設計吸引著(zhù)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習英語(yǔ)；
2從英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)；
3開(kāi)展小組英語(yǔ)競賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性；
4教師的語(yǔ)言精練、少講多練，學(xué)生會(huì )自覺(jué)參與英語(yǔ)。
5體現新英語(yǔ)課標的教學(xué)理念。
我們英語(yǔ)學(xué)科6個(gè)人形成一起討論每節課教研模式，嚴格按照英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施，充分利用網(wǎng)絡(luò )課件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性非常高。
通過(guò)學(xué)習和改進(jìn)，我的英語(yǔ)課堂教學(xué)如下：
1、英語(yǔ)課堂上，學(xué)生有更多的展示的機會(huì )。
2、在英語(yǔ)教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語(yǔ)，創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)情境對話(huà)。
3、在英語(yǔ)課堂上建立多元評價(jià)激勵學(xué)生，學(xué)生互評，師生互評。
4、6個(gè)英語(yǔ)教師一起備課，共同研討，形成英語(yǔ)校本教研。
我在英語(yǔ)教學(xué)中需要提高：
1、在英語(yǔ)教學(xué)中要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大膽實(shí)踐。
2、在英語(yǔ)教學(xué)設計上有待改進(jìn)，共同進(jìn)步。
3、在英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇8
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設計。為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng),其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。
三是反思教學(xué)心得。在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達到預期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的`原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 篇9
上好每節課是每個(gè)老師的心愿，讓課堂生活過(guò)程之旅常新，讓課堂生活理論之樹(shù)常綠，是我們當老師的理想。那么在英語(yǔ)課上如何激活學(xué)生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng )新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現？下面我就將本學(xué)期的反思如下：
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語(yǔ)教師，一開(kāi)口地道的英語(yǔ)，優(yōu)美清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調，精彩絕妙的知識講解對下面聽(tīng)課的學(xué)生和教師都會(huì )有強烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書(shū)工整、美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，而且能熟練運用現代化教學(xué)手段，是成功的課堂教學(xué)的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設計從實(shí)際出發(fā)
一項優(yōu)秀的教學(xué)設計必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學(xué)對象的實(shí)際、認識教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身條件的實(shí)際，同時(shí)制定明確的教學(xué)目標，然后回繞這個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當的調整和取舍，教學(xué)設計必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起
課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的.教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設計一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
四、教師要充滿(mǎn)激情
做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，教師真誠的關(guān)注容易感染學(xué)生。英語(yǔ)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習，讓學(xué)生有終身學(xué)習英語(yǔ)的意識”的境界有很多途徑，而充滿(mǎn)激情無(wú)疑是其中很重要的一條。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變萬(wàn)化的；課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng )新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上教師把握了以上四個(gè)要素，這堂課一定會(huì )突現魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩！
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