集合的含義與表示教學(xué)反思范文

　　集合的含義與表示教學(xué)反思范文一：

　　集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一節課，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念，對于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因為學(xué)生在初中的數學(xué)學(xué)習和生活體驗中掌握了大量集合的實(shí)例，模糊是由于對于集合含義的描述，以及集合的數學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準確。同時(shí)雖然本節課對于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。對本節內容在進(jìn)行教學(xué)設計之前，本人反復閱讀了課程標準和教材，針對教材的內容，編排了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，積極投入到思維活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，在逐漸展開(kāi)中，引導學(xué)生用已學(xué)的知識、方法予以解決，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的預期效果，尤其是練習的處理，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，感受“觀(guān)察——歸納——概括——應用”等環(huán)節，在知識的形成、發(fā)展過(guò)程中展開(kāi)思維，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性思維的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識，達到了設計中所預想的目標。

　　然而還有一些缺憾：對本節內容，難度不高，本人認為，教師的.干預(講解)還是太多。在以后的教學(xué)中，對于一些較簡(jiǎn)單的內容，應放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著(zhù)教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數學(xué)教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標準》的要求。用全新的理論來(lái)武裝自己，讓自己的課堂更有效。

　　集合的含義與表示教學(xué)反思范文二：

　　在復習課中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生獨立制定出適合自己的知識結構、整理出自己在本章學(xué)習中出現的問(wèn)題.在課堂上，學(xué)生通過(guò)交流與合作，體會(huì )解決問(wèn)題成功的喜悅.從而養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立信心.感受知識的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，洞悉知識的本質(zhì)、問(wèn)題的根源，從而形成深刻的印象，少出現或避免出現類(lèi)似的問(wèn)題.通過(guò)分析知識的來(lái)龍去脈，明確知識的用途.通過(guò)典型題分析，回顧主干知識，重要的數學(xué)思想，感受知識與數學(xué)思想的有機融合.

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