初三數學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初三數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初三數學(xué)教學(xué)反思1
我擔任三(3)、三(4)班的數學(xué)教師，一直以來(lái)在工作中都非常認真負責，努力做好教學(xué)工作。但近期我意識到自己存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)沒(méi)有達到預期。主要原因是我在教學(xué)方法上存在失誤，過(guò)于注重講解而忽視了練習，同時(shí)對學(xué)生的基本情況掌握不準確，這使得學(xué)生的學(xué)習效率較低。經(jīng)過(guò)反思，我決定引以為戒，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習成效。
一、教學(xué)工作好的方面：
1、能制定正確教學(xué)目標：
平時(shí)教學(xué)中，根據教學(xué)大綱的要求，我注重考慮學(xué)生的學(xué)習基礎和水平來(lái)制定教學(xué)目標。根據班級實(shí)際情況，我將平時(shí)的教學(xué)目標要求定在適中的水平，注重提高重點(diǎn)內容，以幫助那些素質(zhì)較高的學(xué)生取得更好的成績(jì)。對于那些基礎較差的學(xué)生，我僅要求他們達到教學(xué)大綱中最基本的要求，并強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能夠掌握基礎題的基本解法。通過(guò)我的努力，我希望能夠幫助全班學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。
2、寓復習于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中：
為了使學(xué)生能夠更有效地完成復習任務(wù)，并減輕他們在集中復習期間的負擔，我決定將復習內容有目標地分散到平時(shí)的學(xué)習中。從初三開(kāi)始，我會(huì )有意識地回顧和總結與初三知識相關(guān)聯(lián)的重要數學(xué)知識，包括初一和初二的內容。通過(guò)結合教材，我會(huì )巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行復習。在平時(shí)的課堂上，我會(huì )進(jìn)行復習、提問(wèn)、小測驗，并有針對性地檢查初一、初二等階段的知識點(diǎn)。這樣做可以讓學(xué)生不斷地回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的重要知識，有效地降低遺忘率。
3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓練題：
目前初三學(xué)生每人手中都有學(xué)習資料，如《新評價(jià)》等。然而，這些資料的基礎知識相對較少，而較難的題目卻較多。解題方法也更注重技巧性，而不突出基本思路和方法�？偟膩�(lái)說(shuō)，這些資料要求偏高、偏深，與我校學(xué)生的實(shí)際情況脫節，也不符合我們學(xué)校的學(xué)習要求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在備課過(guò)程中注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習和復習訓練題。我布置作業(yè)時(shí)始終堅持有布置就一定有批改，這樣能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，我自己編寫(xiě)的習題要求中等偏低，大部分題目都是基本訓練，我會(huì )重點(diǎn)訓練一些題型，并逐步提高難度，以達到預期的教學(xué)效果。請您修改上述內容，使其變成原創(chuàng )內容。
4、注重課堂教學(xué) 信息 的及時(shí)反饋和矯正：
鑒于學(xué)生之間的思維差異和基礎知識掌握的差異極大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰。因此，在課堂教學(xué)中必須根據學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層次、有針對性的復習指導，以確保不同層次的學(xué)生能夠通過(guò)復習達到各自的水平。因此，我注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，并在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)一步追問(wèn)，對于選擇題和填空題的答案也進(jìn)行進(jìn)一步追問(wèn)，以便深入了解他們的思考過(guò)程。在課堂教學(xué)中，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和評價(jià)，以提高他們的內驅力。同時(shí)，我會(huì )及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，使他們及時(shí)改正錯誤，并加深對知識的理解，以滿(mǎn)足復習的基本要求。（修改內容為原創(chuàng )）
二、教學(xué)工作的.失誤：
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了錯誤的估計，過(guò)于樂(lè )觀(guān)地認為他們的學(xué)習和作業(yè)進(jìn)展都是正常的，結果導致了走了一些彎路。在初三的數學(xué)教學(xué)中，為了追趕進(jìn)度，因此課堂上出現了講解較多、練習較少的情況。
我對于教育管理與初三數學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系沒(méi)有很好的把握。在平時(shí)的初三數學(xué)教學(xué)中，我花費的時(shí)間較少，尤其是對于后進(jìn)生的輔導工作沒(méi)有真正落實(shí)到位。有時(shí)候我過(guò)多地講道理來(lái)解決問(wèn)題，而實(shí)際上卻少做具體的輔導工作。一些差生缺乏學(xué)習積極性，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)完成不仔細，甚至有照抄作業(yè)的情況發(fā)生。因此，當一次考試成績(jì)差時(shí)，這些問(wèn)題就顯露出來(lái)了。在章節考試和模擬考試中，我注重了學(xué)生的得分情況分析，但卻少了統計和分析學(xué)生知識缺漏的情況，也缺少了針對性的評講，并且更少了針對性的跟蹤訓練和檢查。
三、今后的教學(xué)思路：
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，培養良好的學(xué)習習慣，加強師生之間的情感聯(lián)系，并提供平等的學(xué)習機會(huì )，我們需要真誠地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了準確了解學(xué)生的具體情況和學(xué)習水平，教師應該深入了解每個(gè)學(xué)生，因為不同的學(xué)生有不同的需求和問(wèn)題，我們要針對性地采取不同的解決方法，確保沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生落下學(xué)習進(jìn)程。此外，解決學(xué)生在課堂上的紀律問(wèn)題也是非常重要的。
為了培養健全學(xué)生完整的知識結構，我們需要采取一系列措施。首先，我們要加強基礎知識教學(xué)，注重找出學(xué)生的盲點(diǎn)，并針對性地進(jìn)行教學(xué)補充。同時(shí)，我們也要重視解題模式的總結，幫助學(xué)生掌握解題技巧，特別是突破難點(diǎn)。這是數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵所在，我們要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，做好提優(yōu)補差工作。對于后進(jìn)生，我們要格外關(guān)心，注重指導他們正確的學(xué)習方法，并糾正他們學(xué)習上的缺漏。我們要統計和分析月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生的知識缺漏情況，進(jìn)行有針對性的評講，幫助他們彌補知識的漏洞。此外，我們還要進(jìn)行跟蹤訓練和檢查，確保他們能夠持續地加強自己的學(xué)習能力。這樣一來(lái)，我們就能夠培養出健全的學(xué)生，他們具備完整的知識結構，能夠應對各種學(xué)習挑戰。
課堂是學(xué)習的重要環(huán)節，學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況直接影響他們的考試成績(jì)。因此，我們要注重課堂管理，提高學(xué)習效率，并充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。我們應該追求質(zhì)量而不僅僅是時(shí)間，減輕學(xué)生的負擔，為他們精選適合的習題，以確保他們能夠理解并掌握所學(xué)內容。通過(guò)輕松愉快的學(xué)習氛圍，我們可以幫助學(xué)生取得好成績(jì)，順利升入高中。
我們將不斷貫徹學(xué)校領(lǐng)導的工作決策，持續加強教育教學(xué)的理論學(xué)習，以提高教學(xué)質(zhì)量，并努力在中考中取得優(yōu)異成績(jì)。同時(shí)，我們會(huì )進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正以往工作中的不足之處，虛心學(xué)習，不斷提升自己的能力。
初三數學(xué)教學(xué)反思2
新人教版九年級數學(xué)第二十二章《二次函數》是學(xué)生學(xué)習了正比例函數、一次函數進(jìn)一步學(xué)習函數知識，是函數知識螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節，二次函數單元教學(xué)反思。二次函數是描述變量之間關(guān)系的重要的數學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時(shí)所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問(wèn)題的數學(xué)模型。和一次函數一樣，二次函數也是一種非�；镜某醯群瘮�，對二次函數的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習函數、體會(huì )函數的思想奠定基礎和積累經(jīng)驗。二次函數作為初中階段學(xué)習的重要函數模型，對理解函數的性質(zhì)，掌握研究函數的方法，體會(huì )函數的思想是十分重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應教會(huì )學(xué)生畫(huà)二次函數圖象，學(xué)會(huì )觀(guān)察函數圖象，借助函數圖象來(lái)研究函數性質(zhì)并解決相關(guān)的問(wèn)題。本章的難點(diǎn)是體會(huì )二次函數學(xué)習過(guò)程中所蘊含的數學(xué)思想方法，函數圖象的特征和變換有及二次函數性質(zhì)的靈活應用。
下面是我通過(guò)本單元對《二次函數》教學(xué)內容的分類(lèi)后的幾點(diǎn)反思：
“二次函數概念”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例引入二次函數的概念, 讓學(xué)生明確二次函數是一種常見(jiàn)的函數,應用非常廣泛,它是客觀(guān)地反映現實(shí)世界中變量之間的數量關(guān)系和變化規律的一種非常重要的數學(xué)模型。通過(guò)學(xué)習求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中二次函數的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數概念的形成和建構,在概念的學(xué)習過(guò)程中,讓學(xué)生體驗從問(wèn)題出發(fā)到列二次函數解析式的過(guò)程,體驗用函數思想去描述、研究變量之間變化規律的意義。絕大多數學(xué)生理解了二次函數的概念；掌握了二次函數的一般表達式以及二次項和二次項的系數、一次項和一次項的系數及常數項。
不足之處表現在：少數學(xué)生不能從函數本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數是否是二次函數。
“二次函數的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀(guān)察、歸納出二次函數的性質(zhì)，體驗知識的形成過(guò)程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學(xué)理念。通過(guò)引導學(xué)生在坐標紙上畫(huà)出二次函數y=ax的圖象。畫(huà)圖的過(guò)程包括列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)。列表過(guò)程是我引導學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導學(xué)生要明確取點(diǎn)注意的事項，比如代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀(guān)察圖像自主探討當a>0時(shí)函數y=ax的性質(zhì)。當a<0時(shí)函數y=ax的性質(zhì)。探討函數的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對稱(chēng)軸、增減性、頂點(diǎn)坐標和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數來(lái)歸納總結一般函數的性質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數y=ax的兩種情況，找出a的符號不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著(zhù)，我用了三節課時(shí)間引導學(xué)生通過(guò)坐標平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的圖像，絕大多數學(xué)生很快掌握了圖形平移的規律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思《二次函數單元教學(xué)反思》。達到了學(xué)習目標中的要求。
不足之處表現在：
1.課堂上時(shí)間安排欠合理。學(xué)生說(shuō)的多，動(dòng)手不夠
2. 學(xué)生作圖速度慢。簡(jiǎn)單的列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)。學(xué)生做起來(lái)就比較困難，作圖中單位長(cháng)度不準確，描點(diǎn)不準確，圖象中的平滑曲線(xiàn)不夠平滑
3.合作學(xué)習的有效性不夠。對于老師提出的問(wèn)題，各組匯報討論結果的效果不明顯。說(shuō)明自主、探究、合作的學(xué)習方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養不夠。
4.少數學(xué)生二次函數圖像平移變換能力差。不會(huì )進(jìn)行二次函數圖像的平移變換。
“求二次函數解析式”教學(xué)反思
關(guān)于“求二次函數解析式”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設有關(guān)待定系數法的問(wèn)題情境出發(fā)，導入求二次函數一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數一般解析式的方法。然后我通過(guò)變式，給出拋物線(xiàn)的頂點(diǎn)坐標和經(jīng)過(guò)拋物線(xiàn)的一個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生設頂點(diǎn)式的二次函數解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數解析式的方法。再通過(guò)變式我又引導學(xué)生觀(guān)察拋物線(xiàn)與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設交點(diǎn)式解析式求二次函數解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯，目標的.達成度較高。
不足之處表現在：
1.一般式的應用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。
2.學(xué)生對求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數解析式方法欠靈活
3.變式訓練的習題太少導致學(xué)生掌握知識不夠牢固
“實(shí)際問(wèn)題與二次函數”教學(xué)反思
關(guān)于“實(shí)際問(wèn)題與二次函數”教學(xué)中我通過(guò)引導學(xué)生回憶二次函數的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達形式，以及二次函數的性質(zhì)如拋物線(xiàn)的開(kāi)口方向，對稱(chēng)軸，頂點(diǎn)坐標，最大最小值，函數在對稱(chēng)軸兩側的增減性。然后出示問(wèn)題1，即最大面積問(wèn)題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難，啟發(fā)和引導學(xué)生觀(guān)察二次函數圖像，對圖像進(jìn)行分析，得出解決問(wèn)題的方案。教學(xué)每一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準確，同時(shí)調動(dòng)大多數學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以這部分內容學(xué)生掌握的比較好。
不足之處表現在：
1.“探究1”中少數學(xué)生對于用配方法或公式法求函數的極值容易出錯
2.少數學(xué)生不會(huì )分析題意，不能正確列式求出二次函數的解析式
3.“探究2”少數學(xué)生對最大利潤問(wèn)題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差
4.“探究3”少數學(xué)生不會(huì )靈活建立直角坐標系把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題
以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì )。因為二次函數知識是函數中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在期末復習中還要制定詳實(shí)有效的復習計劃，通過(guò)精選習題再進(jìn)行最后的強化訓練。
初三數學(xué)教學(xué)反思3
1、注重課本知識，查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會(huì )發(fā)現有些知識還沒(méi)掌握好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復習邊將知識進(jìn)一步歸類(lèi)，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進(jìn)一步加強解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強化訓練，要及時(shí)有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會(huì )做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會(huì )做。同時(shí)，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。
2、注重課堂學(xué)習，提高效率。在任課老師的指導下，通過(guò)課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，通過(guò)對基礎知識的系統歸納，解題方法的歸類(lèi)，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個(gè)概念的含義，把平時(shí)學(xué)習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實(shí)的目的，要達到使自己明確每一個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)初中數學(xué)中的地位、聯(lián)系和應用的目的。上課要會(huì )聽(tīng)課，會(huì )記錄，必須要把握每一節課所講的知識重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習效率，根據個(gè)人的具體情況，課堂上及時(shí)查漏補缺。
3、夯實(shí)基礎知識，學(xué)會(huì )思考。在歷年的數學(xué)中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的'比例就更大。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎，通過(guò)系統的復習，我們對初中數學(xué)知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
4、注意知識的遷移，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數學(xué)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì )從思維發(fā)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現、研究和展示這些知識的內在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )和方法體系的構建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達到觸類(lèi)旁通的效果，通過(guò)探究課本典型例題、習題的內在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時(shí)，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò )與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標。
5、復習形成梯度，選擇典型習題。如果說(shuō)第一階段是中考復習的基礎，是重點(diǎn)，側重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個(gè)階段的練習題要選擇
有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習欲望，又能使自己從解決較難問(wèn)題中看到自己的力量，增強學(xué)習的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。
6、重視基礎知識，注重解題方法�；A知識就是初中數學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數學(xué)會(huì )出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學(xué)問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎知識，并不依賴(lài)于那些特別的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。
中考數學(xué)命題除了著(zhù)重考查基礎知識外，還十分重視對數學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數法、判別式法等操作性較強的數學(xué)方法。在復習時(shí)應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該熟練掌握。
學(xué)生如何培養自己的數學(xué)能力：
�。�1）從變更了命題的表達形式上，培養自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達到培養自己的審題能力。
�。�2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養自己思維的廣闊性。對問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開(kāi)拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養唯美的發(fā)散思維能力。
�。�3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會(huì )把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習興趣，達到既鞏固知識又培養能力的目的。
�。�4）從改變題目的條件和結論上，培養我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問(wèn)題的習慣，促進(jìn)自己對數學(xué)思想方法的再認識，培養我們研究和探索問(wèn)題的能力。
9、狠抓重點(diǎn)，練習熱點(diǎn)。多年來(lái)，初中數學(xué)中的“方程”“函數”“直線(xiàn)型”“三角形及證明”、“圓”等內容一直是中考的重點(diǎn)考查內容，“方程思想”“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復習好這部分內容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”“不等式應用題”“統計類(lèi)的應用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類(lèi)應用題的訓練，做到有備無(wú)患�！伴_(kāi)放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問(wèn)題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，這種類(lèi)型的問(wèn)題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長(cháng)，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類(lèi)題型。
初三數學(xué)教學(xué)反思4
初三第一次�？家呀�(jīng)結束,大部分同學(xué)成績(jì)有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現在還沒(méi)有學(xué)習的目標和動(dòng)力。缺乏初三緊張的學(xué)習氛圍，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。再加上各門(mén)功課都進(jìn)入了總復習階段，作業(yè)量增加，導致學(xué)生的時(shí)間只能敷衍作業(yè)，而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主復習，更有甚者作業(yè)來(lái)不及就犧牲睡眠時(shí)間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經(jīng)常埋怨的越復習效果越差，還不如不復習的根源。
針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負擔。通過(guò)這次考試我仔細分析了一下試卷，這會(huì )給我下一階段的復習工作帶來(lái)很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。
1、基礎部分的得分率還不高，平時(shí)一些簡(jiǎn)單的課上一般會(huì )忽略過(guò)去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說(shuō)明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問(wèn)題一方面是學(xué)生對這部分知識掌握不夠扎實(shí)，另一部分也反映教師的導向不對，沒(méi)有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應該注重基礎，而不是過(guò)多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合能力的個(gè)別習題上。
2、平時(shí)做過(guò)練過(guò)的題得分率也不是很理想。在平時(shí)大量做題的同時(shí)，會(huì )有許多錯題產(chǎn)生。此時(shí)整理、歸納、訂正錯題就必不可少。建議大家使用錯題本。不僅要寫(xiě)出錯解的過(guò)程和訂正后的正確過(guò)程，更希望
能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點(diǎn)掌握不夠，哪些是方法運用不當等。及時(shí)查漏補缺，才能將問(wèn)題解決在考前。
3、在復習所用習題的`選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳入題�！，F在復習資料很多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已掌握，一古腦兒見(jiàn)題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學(xué)習，了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢，發(fā)展動(dòng)向，研究大綱和課標、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準，抓得穩，才能真正減輕學(xué)生的負擔。
4關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想工作。初三雖學(xué)習緊張，但也不能放松對學(xué)生的思想教育。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入疲勞期，學(xué)習勁頭有所下降，思想上開(kāi)始分歧，多數同學(xué)認為大局已定，來(lái)自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化，適時(shí)、適地地充當學(xué)生的“心理醫生”，為學(xué)生進(jìn)行調節，淡化中考壓力，相信自己經(jīng)過(guò)準備可以有一個(gè)良好的發(fā)揮。
以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，希望通過(guò)這種做法能對自己的下階段的復習工作有所幫助。
初三數學(xué)教學(xué)反思5
輝發(fā)城鎮中學(xué) 趙振紅 怎樣上好數學(xué)復習課，提高復習的效率，這是每一位數學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有很多老師在復習教學(xué)中會(huì )陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認為數學(xué)復習課應把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習，我認為復習要講究一定的策略和方法，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復習中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復習課中進(jìn)一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數學(xué)復習課的必要條件。有句話(huà)說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習的基礎和學(xué)習的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍下經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，組織調控好課堂活動(dòng)。數學(xué)復習課的教學(xué)和新授課有著(zhù)本質(zhì)的區別，復習的量大，練習的內容多，環(huán)節雜亂。因此精心設計教學(xué)環(huán)節組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項非常重要的`工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習形式單調而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)
味，也容易疲勞，怎么能對復習內容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學(xué)習數學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續學(xué)習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以取得更好的學(xué)習效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì )出現課堂亂哄哄的低效現象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習的情況，及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復習數學(xué)，理解數學(xué)。情境創(chuàng )設要根據課時(shí)內容的需要而設計�；顒�(dòng)設計要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線(xiàn)，用這一根線(xiàn)把各個(gè)環(huán)節串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機的整體，流暢自然中蘊涵著(zhù)和諧與統一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì )兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了�！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習知識是必要的，是高效的。而多數老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯誤的教學(xué)思想。
5、加強教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作，達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗組活動(dòng)等校本培訓形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時(shí)教學(xué)內容可利用課前幾分鐘，大
家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內容而又容易操作的形式，取長(cháng)補短相互借鑒，達到共同提高的目的。
初三數學(xué)教學(xué)反思6
一、說(shuō)思路
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出課題并問(wèn)學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的知識如何判定兩個(gè)三角形是否相似？（復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）
2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？
�。�2）三角形的一條中位線(xiàn)截得的三角形與原三角形是否相似？
�。�3）合作學(xué)習。
�。ㄔO置一定的梯度，經(jīng)歷由特殊到一般的過(guò)程。）
3、得定理：平行于三角形一邊的直線(xiàn)和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。
4、鞏固練習
5、繼續探究：△ABC和 △ A'B'C'，當它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相似？
6、得定理：有兩個(gè)角對應相等的兩個(gè)三角形全等。
7、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）
8、課堂小結
以前我總在引課上動(dòng)心思，想著(zhù)怎樣引課才能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，才能體現數學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的本意�，F在我卻認為對于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清晰的思路，不然課再花哨也無(wú)多大意義。因此這節課我重在思路，通過(guò)設置一定梯度的問(wèn)題讓學(xué)生更容易理解，練習也是經(jīng)過(guò)精心選過(guò)的。前后都有一定的聯(lián)系。對于書(shū)本中的'第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線(xiàn)和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長(cháng)線(xiàn)相交”添上去，后來(lái)我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來(lái)就沒(méi)添。整節課下來(lái)我認為自己的思路還算清晰，課件很簡(jiǎn)潔，但還算規范。語(yǔ)言我也是用心想過(guò)的，盡量不讓自己說(shuō)一些無(wú)效的語(yǔ)言。
初三數學(xué)教學(xué)反思7
1、最簡(jiǎn)二次根式的判斷；
2 。體驗到分母有理化最簡(jiǎn)方法是先局部化簡(jiǎn)；
對于第一個(gè)目標期望學(xué)生能自行歸納出來(lái)最簡(jiǎn)二次根式一般形式就最好，對于第二個(gè)目標讓學(xué)生自行體驗到先化簡(jiǎn)再分母有理化的方法是最簡(jiǎn)方法。
今天上午結束這節課后，頗有感觸。同學(xué)們討論問(wèn)題提的時(shí)候自始至終非常專(zhuān)注，而且很高效，有三個(gè)幾乎從來(lái)不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登臺引起全班同學(xué)的歡呼。這是組員們的`努力所帶來(lái)的結果。對于這節課有以下幾點(diǎn)值得思考:
問(wèn)題的設置:
這節課為了讓同學(xué)掌握二次根式的定義，我直接拋出“什么是二次根式”。
這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們去討論，但后來(lái)效果并沒(méi)有達到我想象的高度。其實(shí)后來(lái)想想這個(gè)問(wèn)題的設置不能過(guò)于直接，應當列舉諸多二次根式，讓同學(xué)們判斷哪些是二次根式，并討論其理由，這樣引導學(xué)生從感性過(guò)渡到理性。從而順利掌握這個(gè)概念的本質(zhì)。所以問(wèn)題的設置不能死板，教條，要多樣化，其目的是讓學(xué)生能高效的掌握知識本身。
帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書(shū)中把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學(xué)中的作用僅僅是做好外圍工作，隨時(shí)注意那些可能游離于課堂之外的同學(xué)，讓其能進(jìn)入狀態(tài)之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要讓學(xué)生直接接觸知識本身，不需要經(jīng)過(guò)老師這個(gè)中間環(huán)節。但我對于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)新的想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的！所以問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每只羊能吃到最容易消化的草，這很重要。老師在設置問(wèn)題時(shí)，要仔細研究，既要讓學(xué)生能自主解決問(wèn)題，但又要能比較好的解決問(wèn)題。這還是需要遵循傳統
教學(xué)的規律：
1、循序漸進(jìn): 這節課原本很希望學(xué)生能在一節課內就體會(huì )到先局部化簡(jiǎn)后在進(jìn)行分母有理化的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)潔。但這節課并沒(méi)有實(shí)現這個(gè)目的，而且沒(méi)有想到學(xué)生竟然給出多種方法。我想這一節課是否，對于第二個(gè)教學(xué)目標只能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應當把這個(gè)問(wèn)題延伸到下一節課，可以在下一節課中把學(xué)生的課后作業(yè)的解法對比，讓學(xué)生去體會(huì )哪種方法更好，更簡(jiǎn)潔。不要急于在這一節課中去解決，這一節課只要能用自己的方法解決就行。
2、 作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對于做錯的題目給一個(gè)紅叉，并每一份作業(yè)評分。從現在開(kāi)始，作業(yè)不再給紅叉，用橫線(xiàn)標注代替紅叉，也不給評分。讓孩子們關(guān)注的永遠是知識本身，對于作業(yè)始終強調的是誠實(shí)的獨立作業(yè)，認真的糾錯這兩點(diǎn)。
初三數學(xué)教學(xué)反思8
中考復習時(shí)間只有短短幾個(gè)月，如何指導學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習更有成效
本人認為可以從以下幾個(gè)環(huán)節著(zhù)手：
1、基礎題較多，要增強信心
近幾年來(lái)，我市中考數學(xué)試卷都一直沿用下面的設置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個(gè)或三個(gè)小題
試卷難度比為7：2：1
試題題型大部分來(lái)自課本，基礎題較多，基礎題主要根據課本中的練習題、A組習題的題型加以改造
難題主要分布在填空題的最后一題或解答題后兩題
面對中考命題必須達到的全市均分90分的硬指標,試卷基礎題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及靈活性卻明顯增強，要考高分有一定的困難，滿(mǎn)分較難
但這非常有利于中下水平的學(xué)生發(fā)揮
所以，要讓每個(gè)學(xué)生相信自己能取得一個(gè)好成績(jì)
2、盡量做到基礎分一分不丟
這個(gè)階段模擬訓練是必要的
不至于考場(chǎng)上"手生"，教師要根據學(xué)生的實(shí)際程度及訓練中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生回歸課本，把書(shū)讀薄，把不清楚的知識點(diǎn)弄明白；遺漏的知識補充；模糊的概念清晰；零散的內容整合；初淺的理解深化
學(xué)習很優(yōu)秀的學(xué)生要注意細節不出現失誤，而重點(diǎn)放在最后三題的訓練上，并注意解題中滲透的解題技巧和數學(xué)思想方法
中下水平學(xué)生可抓70%容易題，力爭做對20%中等題，建議學(xué)生在中檔題和基礎題多花些時(shí)間，不宜攻難題，在考試時(shí)盡量做到"基礎分，一分不丟"
3、通性通法，熟練掌握
數學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數法、圖像法、因式分解法、估算法等
事實(shí)上，我們解任何數學(xué)題，都伴隨著(zhù)這樣或那樣的方法，沒(méi)方法的'解題是不存在的，只不過(guò)有繁與簡(jiǎn)、通法與特法之分罷了
其實(shí)中考中的難題往往也是考查通性通法
有些基本的題型達到自動(dòng)化的要求也是不無(wú)益處的但過(guò)度模式化訓練會(huì )導致思維僵化，往往適得其反
4、重點(diǎn)內容多花時(shí)間復習
整理數學(xué)知識也應縱橫兩方面進(jìn)行
縱的方面，是按知識系統進(jìn)行整理使知識系統化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規律、解題技巧上與其他知識相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結
例如一次函數與二元一次方程，二次函數與一元二次方程的內在聯(lián)系等
重點(diǎn)內容多花時(shí)間復習
重點(diǎn)復習的知識有函數（特別是一次函數、二次函數）及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉、相似三角形、解直角三角形、
圓中的垂經(jīng)定理、圓的切線(xiàn)的判定與性質(zhì)
5、容易題要注意題目細微變化
打開(kāi)試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進(jìn)行解答
力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無(wú)悔
其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細微變化，不費思索順手寫(xiě)來(lái)，可能鑄成大錯
所以有"容易題，容易錯"的說(shuō)法
要知道，題目對你容易，對別人也容易
在易題上得分與失分往往在于仔細與不仔細
審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結論
審題中還要靈活運用知識，發(fā)現和尋找簡(jiǎn)捷的解題方法
6、強化訓練，勿鉆"題海"
需強調的有些知識細節：
熟記數據，有利運算：記住l－20的平方數，1-9的立方、勾股數值、特殊角的三角函數值等
掌握知識，正確運算：計算時(shí)不要為了趕時(shí)間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平時(shí)易錯的地方，可以一步一回頭，一一驗算一遍
"有問(wèn)必答"：應用題要答，計算題也要答（如方程的解為......），猜想題（是、否......）要大膽地猜、大膽地回答
解答用n表示規律的題：寫(xiě)好后一定要驗證，如n=1,2,3代入檢驗正確否？還要寫(xiě)好n的取值范圍，如n為正整數等
求最大、最小值問(wèn)題：（1）一次函數用x的取值范圍求；（2）二次函數用頂點(diǎn)坐標（配方法、公式法）求；（3）一次函數的最值在端點(diǎn)；（4）其他函數用窮舉法求
應用題：耐心審題，反復讀題，大膽設未知數，多寫(xiě)幾個(gè)"那么"；函數題：求解析式就用"待定系數法"，一設二代三解；公共點(diǎn)就是公共解，聯(lián)立方程組求交點(diǎn)；坐標與邊長(cháng)之間的靈活轉換（注意坐標中的負號）"點(diǎn)"在"線(xiàn)"上就用代入方程的思想；求某個(gè)參數（字母），就用方程法
梯形最常用的輔助線(xiàn)添法：作高、平移腰、平移對角線(xiàn)或補成三角形
圓中最常用輔助線(xiàn)添法：（1）作垂線(xiàn)連半徑；（2）構造"直徑所對的圓周角是直角"
有關(guān)"切線(xiàn)"的3個(gè)定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切線(xiàn)長(cháng)定理（有兩個(gè)結論）
尋找幾何題分析證明的思路：（1）動(dòng)手畫(huà)草圖；（2）從結論和條件兩方面入手,用八個(gè)字不斷問(wèn)自己"要證、需知；已知、可知"；（3）輔助線(xiàn)添了嗎？
舉反例(既特例):數量關(guān)系（代數）要舉出數字例子；位置關(guān)系（幾何）要畫(huà)出圖形
數形結合的思想：要動(dòng)手畫(huà)簡(jiǎn)圖
分類(lèi)與討論的思想：不重不漏
整體的思想：不求單個(gè)字母的值
可以采用兩種
訓練方法：
限時(shí)訓練：可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個(gè)時(shí)間完成；也可以找1道大題，限時(shí)完成，等等
這樣可模擬考試情境，檢驗自己在緊張狀態(tài)下的思維水平
套題訓練：這個(gè)階段的訓練以做套題為主
選做10套左右的中考卷
每一份套題都要嚴格控制時(shí)間，不間斷，不討論，不中途對答案，要詳細書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，完成后嚴格對照評分標準給自己打分
作業(yè)或者考試后的訂正也不能輕視
解題訓練注意的四個(gè)步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問(wèn)題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些知識去解決，那種方法簡(jiǎn)便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規范，表達清楚，步步有據；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復查環(huán)節
7、答題不因答案算不出而放棄
中考數學(xué)的評分是按步驟、按知識點(diǎn)給分
因此，要求學(xué)生在答題時(shí)，就要會(huì )多少，答多少，哪怕是一條輔助線(xiàn)，一個(gè)符號，一小段文字，都可寫(xiě)上，沒(méi)有把握也要敢于寫(xiě)，千萬(wàn)不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做
幾點(diǎn)提醒：一要書(shū)寫(xiě)清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學(xué)使用草稿紙；五要力求準確，防止欲速不達
8、重溫錯誤，強攻薄弱點(diǎn)
數學(xué)的思想方法也是中考命題必須要考查的，主要有以下幾種：函數與方程的思想、轉換與化歸的思想、數形結合的思想、分類(lèi)討論的思想、圖形變換的思想
學(xué)生可采用專(zhuān)題的形式總結歸納，弄清來(lái)龍去脈，并內化為經(jīng)驗，自覺(jué)的應用
要求學(xué)生整理好總復習以來(lái)的練習和考卷，對做錯的題目要認真分析，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過(guò)程的失誤還是心理因素導致的失誤？強攻自己的薄弱點(diǎn)
初三數學(xué)教學(xué)反思9
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
1、傳統數學(xué)教學(xué)的反思
傳統數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：（1）重教而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的.教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；（3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng )新；(6)重結果而不重過(guò)程；（7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
2、數學(xué)學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為數學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把數學(xué)學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。數學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。數學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的；題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理問(wèn)題的能力等。
學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
初三數學(xué)教學(xué)反思10
目前，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。作為初三的數學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質(zhì)之后，是二次函數與一元二次方程的聯(lián)系和用函數觀(guān)點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數，應該說(shuō)，這是初中數學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)容易，先讓他們提前預習，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于基礎差，很多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是根據實(shí)際問(wèn)題建立函數解析式并學(xué)習如何確定函數的`自變量取值范圍；問(wèn)題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷(xiāo)售問(wèn)題中最大利潤的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì )二次函數在實(shí)際生活中的運用，再次感悟數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認為熱情不夠，沒(méi)有積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的：
一、多數情況下，也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說(shuō)出結果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、對問(wèn)題的坡度設置的不夠，坡度過(guò)大，導致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1.對過(guò)多的題，進(jìn)行適當的篩選。
2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時(shí)，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問(wèn)題的認識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
總之，在數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
初三數學(xué)教學(xué)反思11
在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿(mǎn)意的成績(jì)。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導們的直接指導、同事們的大力幫助分不開(kāi)的，當然，也包含了我與趙老師三年以來(lái)的不懈努力與不斷探索的因素。通過(guò)學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗值得總結提升，同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結。
第一，精研新課程標準和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內容及試題出題特點(diǎn)。就數學(xué)而言，所考察的內容無(wú)非是基礎知識、基本技能、數學(xué)思想方法以及運用數學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，但在具體考察內容上，卻又呈現出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現象。針對上述認識，我們結合新課程標準，對最近四年的臨沂中考試題，進(jìn)行了認真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點(diǎn)、基本方法、基本數學(xué)思想及其體現形式，以及常規題型，在復習時(shí)做到了心中有數，有的放矢。
第二，明確復習指導方針，制定周密的復習計劃�；诋斍暗慕虒W(xué)特點(diǎn)，結合當屆學(xué)生的實(shí)際情況，我們決定積極貫徹《新課程標準》中的理念，整改傳統的復習方法，嘗試采取新的舉措來(lái)開(kāi)展復習工作。
1、大力強化了學(xué)生的主體性學(xué)習地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：沒(méi)有聲音，再好的戲也出不來(lái)。把這句話(huà)嫁接到教育教學(xué)（此文來(lái)自）中，那就是：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，再好的軟、硬條件都沒(méi)有用。本著(zhù)這種認識，結合數學(xué)特點(diǎn)，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習責任感，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識的做法。具體做了以下三點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)內容處理盡量實(shí)用、有趣。簡(jiǎn)言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數學(xué)知識變得生動(dòng)活潑起來(lái)，賦予其具有時(shí)代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，或者根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生的就近發(fā)展區搭建其易于認知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進(jìn)的原則，逐步揭示數學(xué)的內涵、本質(zhì)，達成教學(xué)目標。
�。�2）采用學(xué)案導學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效手段，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過(guò)一輪的復習導學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn)，將數學(xué)知識問(wèn)題化。這種改進(jìn)，目的是將一些記憶性的“零碎”復習內容轉變?yōu)橄到y性復習內容，這樣，學(xué)生對知識的理解更加準確、到位，應用更靈活。如在復習《圓》這一部分內容時(shí)，先前的學(xué)案是：基礎知識填空；基本練習；綜合運用；中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn)、直線(xiàn)的位置關(guān)系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計算中，弧長(cháng)、扇形面積、圓錐側面積如何計算？請你寫(xiě)出來(lái)，并與同學(xué)交流，看誰(shuí)整理的最完整？然后對重點(diǎn)考察內容，如圓的基本性質(zhì)、切線(xiàn)的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計算等進(jìn)行重點(diǎn)復習，再進(jìn)行系統訓練。這一簡(jiǎn)單的改動(dòng)，就使得學(xué)習發(fā)生了轉變：由單純記憶性學(xué)習變?yōu)橄到y性學(xué)習，思考、甄別的成分增加了，應用的意識就得到了強化。
�。�3）復習時(shí)教科書(shū)工具化。長(cháng)期以來(lái)，傳統的“教書(shū)”習慣，形成了以（課）本為本的依賴(lài)性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺(jué)進(jìn)行復習，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書(shū)作為字典一樣的工具書(shū)來(lái)使用，以二次根式這一部分內容為例，我們設計的復習導學(xué)案是這樣的：①怎樣的`式子叫做二次根式？（重點(diǎn)突出二次根式的表達形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運用這些性質(zhì)進(jìn)行運算？③二次根式的運算、運算律與實(shí)數、整式的運算、運算律有何聯(lián)系？類(lèi)似①、②這樣的知識點(diǎn)，無(wú)需講授，學(xué)生通過(guò)查閱教科書(shū)即可掌握，而③可以通過(guò)師生共同提升，再輔以專(zhuān)項訓練，達到新課標的要求就可以了。
2、重點(diǎn)知識碎片化處理。要反復強調，重點(diǎn)訓練，強化認識，在學(xué)生已有的認知基礎上適當拓寬、加深。在新課的學(xué)習過(guò)程中，我們遵循“從無(wú)到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統……”認知的規律，對重點(diǎn)內容進(jìn)行了從多角度、多方位設置情景，促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的理解，以求達到徹底“吃透”的程度。這樣，在復習時(shí)就大大減輕了負擔。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對公式的認識及導出，先是利用教科書(shū)中的探究?jì)热�，通過(guò)學(xué)生的自主探究、觀(guān)察、猜想，形成感性認識，然后引導學(xué)生從多項式乘法、面積法、利用已有的結論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對公式的理解，再輔以靈活多變的習題，像計算（—3—2a）（2a—3）等，訓練了學(xué)生的靈活運用意識。復習時(shí)，我們沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復，而是進(jìn)行了適當的拓寬：利用乘法公式推導“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規律。通過(guò)這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復習是簡(jiǎn)單的重復，從而產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也對已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對“化歸”的數學(xué)思想方法的認識，體會(huì )到了數學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強化，有利于復習效率的提高。
3、知識整合系統化。我們在重點(diǎn)知識碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節系統化，這也是提高學(xué)生整體認知水平、應用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習環(huán)節。如：（1）在復習“三角形”時(shí)，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱(chēng)》、《相似三角形》、《銳角三角函數》、《勾股定理》等內容按其內在邏輯結構整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對每一部分都進(jìn)行了有針對性的專(zhuān)題復習；（2）在復習“數”與“式”時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)對比、回憶，發(fā)現它們的研究思路基本相通，研究?jì)热莼鞠嗨�。這樣，對“數”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X(qián)”教學(xué)策略中，對知識整合這個(gè)環(huán)節的處理，主要以練習題的形式出現，這樣固然促進(jìn)了對知識點(diǎn)的鞏固與理解，但對學(xué)生整個(gè)知識體系的構建與補充，似乎作用甚微。通過(guò)這次嘗試來(lái)看，是有些效果的。
4、轉變課堂教學(xué)方式。傳統意義上的一堂課，教師要創(chuàng )造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習狀態(tài)中去，要引導學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，還要進(jìn)行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結論，最后還要訓練，要小結，再加上作業(yè)……太機械了。事實(shí)上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，久而久之，主動(dòng)性就變沒(méi)了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節前置：把復習內容（待學(xué)內容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現問(wèn)題，形成“小馬過(guò)河”效應，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來(lái)展示學(xué)生們的學(xué)習成果，以積極的方式，恰當地肯定他們的勞動(dòng)、思考中的有效成分，以求最大程度地培養、保護他們的學(xué)習興趣、學(xué)習欲望。（3）及時(shí)形成結論，展開(kāi)針對訓練，鞏固所學(xué)知識。（4）根據課程內容特點(diǎn)，能當堂完成的作業(yè)要求當堂完成，保證了作業(yè)的獨立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評價(jià)方式，除了必要的書(shū)面語(yǔ)言評價(jià)外，實(shí)行“AAA”評價(jià)制：結論（結果）正確為A，過(guò)程簡(jiǎn)明合理為A，書(shū)寫(xiě)認真為A。并進(jìn)行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也改變了數學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習習慣的養成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習程度高、預習意識薄弱的情況，我們大力落實(shí)了“不預習，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習效率不高這一問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)做導學(xué)案，發(fā)現問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行先期探究，形成自己的認識；在課堂上，積極推動(dòng)小組合作學(xué)習，讓每一位學(xué)生都能把自己的問(wèn)題拿出來(lái)，進(jìn)行研究，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強調作業(yè)獨立完成等。這些習慣的養成，為數學(xué)復習質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。
總之，以上舉措，無(wú)非是《新課程標準》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現了一些不足，譬如，如何處理好系統性與單個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當淡化知識形成過(guò)程與強化結論應用的關(guān)系等等。我們期待著(zhù)通過(guò)上述總結，敬請領(lǐng)導、同事們的指導與改進(jìn)。
初三數學(xué)教學(xué)反思12
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、本節課，知識的呈現作了重大調整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線(xiàn)條，而是在突出數學(xué)知識的同時(shí)，將數學(xué)知識和結論溶于數學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程就成了進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到的數學(xué)知識是通過(guò)自己實(shí)驗、觀(guān)察、討論、歸納得到的。
二、以問(wèn)題為主線(xiàn)，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現“自主-----合作-----探究”的學(xué)習方式，培養學(xué)生小組合作的學(xué)習能力，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗的，結論是自己發(fā)現的，知識是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì )的，能夠增強學(xué)生對學(xué)習的信心，再次突出本節課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂(lè )，我是課堂的.主人。放手讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會(huì )、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂(lè )。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習動(dòng)力，把情緒調整到高漲狀態(tài)。本節課教師采用多種激勵語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習情緒調整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。
初三數學(xué)教學(xué)反思13
教學(xué)作為一項智力活動(dòng)，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復雜的和需要高技能的活動(dòng)，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無(wú)疑是可以促進(jìn)教師的成長(cháng)。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問(wèn)題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎為主，講練結合，啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因學(xué)生與往屆有很大的區別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，我覺(jué)得自己就像一個(gè)新手一樣，對課堂的容量和難度覺(jué)得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節課上完后鮮有很舒心的感覺(jué)，更不用說(shuō)成就感了：不是覺(jué)得內容過(guò)多，擔心煮成夾生飯；就是覺(jué)得內容太難了，擔心學(xué)生沒(méi)有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級的成績(jì)盡管在全年級還算不錯，但覺(jué)得離自己的目標還相差甚遠。巧合的是，我的問(wèn)題和苦惱在任教的班級中都暴露出來(lái)了：學(xué)生對基礎知識抓不住，抓不牢；對講過(guò)的題一知半解，在考試中同類(lèi)題要么做不出來(lái)，要么錯誤百出。面對這樣的成績(jì)和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習，學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰(shuí)？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復習中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過(guò)自己長(cháng)時(shí)間的思考，我反復回憶和尋找著(zhù)自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足：
1．對學(xué)生缺乏足夠的認識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過(guò)高，過(guò)分的強調了知識的綜合，卻沒(méi)有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒(méi)有掌握。
2．過(guò)分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀(guān)意愿備課，按照自己的課前備好的內容盡可能全“賣(mài)”給學(xué)生，而沒(méi)有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的.時(shí)間少。通解通法強調不夠。
4．作業(yè)與每天講的內容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問(wèn)題堆積。
5．患得患失，因為學(xué)生計算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會(huì )卻算不出來(lái)，有時(shí)既不會(huì )算，也不會(huì )想，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是計算能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性，對老師依賴(lài)心太嚴重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見(jiàn)到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學(xué)的內容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調整策略
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在教學(xué)方面，注意：
1．講練結合，分段練習，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò )，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；
4．強調知識的全面性，適當加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀(guān)念，加強學(xué)習的主動(dòng)性，多思考，多歸納和總結。
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1．適當減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負擔，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強調學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開(kāi)始復習前，每人對本章知識進(jìn)行歸納，列出知識結構和基本的概念、公式，并對每一個(gè)知識點(diǎn)和基本的題型做出總結，同時(shí)根據進(jìn)度，不斷補充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時(shí)講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節課保證學(xué)生動(dòng)手練習10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習。
8．減少教學(xué)容量。
根據實(shí)際的教學(xué)情景和現實(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據上述的策略調整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂(lè )趣和成就感了。
四．反思
通過(guò)自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺(jué)得很欣慰。也許我很難說(shuō)這樣做，就比過(guò)去的我高明多少，更不見(jiàn)得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
初三數學(xué)教學(xué)反思14
通過(guò)前測說(shuō)明：⑴我班學(xué)生對圓的對稱(chēng)性的整體認識有了，對推理中簡(jiǎn)單命題的逆命題的構造掌握得比較好，但對于復合命題的逆命題的構造還沒(méi)有形成基本的認知。⑵在學(xué)習態(tài)度和方法上，有基本的分析問(wèn)題并努力尋找解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習、探究圓的軸對稱(chēng)性所需的基本知識，如軸對稱(chēng)性、軸對稱(chēng)性圖形的性質(zhì)等。
根據學(xué)生對圓概念已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒(méi)有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學(xué)習，形式可以采取討論式。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養他們合作學(xué)習的意識。如果在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的'逆命題是很困難的，為了適當地降低難度，利用圖形的直觀(guān)性來(lái)降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面討論的基礎上由教師進(jìn)行講授。通過(guò)引導學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學(xué)習中，對圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導者，鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )在自己研究問(wèn)題上取得很好的效果的。
初三數學(xué)教學(xué)反思15
這堂課最大 的卻失是教學(xué)手段單一，浪費了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線(xiàn)的開(kāi)口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會(huì )，畫(huà)圖像花費了相當的時(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應用時(shí)間不夠，后來(lái)上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫(huà)板來(lái)掩飾，那將是別有一番效果，所以我認為要做好反思要注意一下幾點(diǎn)：
1、要有勇于改革創(chuàng )新的精神，積極投身于數學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現 象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。2、要想有所發(fā)現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節課后都要進(jìn)行反思，反思一節課的`成敗得失，并及時(shí)做好記錄。
4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)�？醋约核鶎�(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發(fā)現。
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