對鮮花教學(xué)反思三篇

　　篇一：對鮮花教學(xué)反思

　　《對鮮花》是我國北方廣為流傳的一種民間小調，“對”是一唱一答的演唱形式，具有知識性、趣味性和競賽性，極富生活氣息。在最近執教的歌曲《對鮮花》一課中，從課堂反饋的效果來(lái)看，教學(xué)的三維目標基本達到，教師的主導與學(xué)生的主體作用較大發(fā)揮，師生配合也較默契，大部分學(xué)生的積極性與興趣較高。感覺(jué)器官也是積極的，不同目的、不同任務(wù)的“聽(tīng)”與“唱”使學(xué)生活躍在學(xué)習的前沿，主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中。

　　以音樂(lè )審美為核心、重視音樂(lè )實(shí)踐是我設計這節課的基本理念。為了體現以“花”這主題這一目標，我選擇了許多與花相關(guān)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在花的海洋中進(jìn)行賞花、節奏對花、唱花、再賞“花”等一系列教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中學(xué)生不但了解了民間音樂(lè )的絢麗多彩，而且掌握了“對花”的技巧，通過(guò)創(chuàng )作享受到了成功的歡樂(lè )，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣一信心。課從一開(kāi)始就從精美的圖片入手，既抓住了學(xué)生的眼球，同時(shí)也為后面的創(chuàng )作教學(xué)提供了素材。學(xué)生通過(guò)欣賞花的圖片感受到課堂的美，通過(guò)下面的節奏對花等活動(dòng)不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義，更主要的是培養學(xué)生的一種思維方式，解決了歌曲教學(xué)中的節奏難點(diǎn)，也為后面的創(chuàng )造活動(dòng)做了準備。

　　學(xué)科綜合是本節課體現音樂(lè )新標教學(xué)理念的'一方面。在綜合過(guò)程中我注意到了綜合內容要與音樂(lè )課緊密結合，而不是隨意的拼湊，要體現音樂(lè )課的音樂(lè )性，而不是脫離音樂(lè )。所有的拓展都圍繞音樂(lè )主題來(lái)展開(kāi)和服務(wù)，如在圖片展示各種花這一環(huán)節，一方面讓學(xué)生了解花的一些常識和特性，開(kāi)拓了視野，培養學(xué)生對美好事物的追求，另一方面通過(guò)“賞花”與后面環(huán)節的“節奏對花”緊密結合，環(huán)環(huán)相扣。再如把戲曲和一些地方民歌引入課堂，一方面鞏固了課堂所學(xué)的對唱這一概念，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生接觸民族民間音樂(lè )，培養了他們對民族民間音樂(lè )的喜愛(ài)之情；同時(shí)也體現姊妹學(xué)科相互融合這一教學(xué)理念。

　　針對本課特點(diǎn)采用形式多樣的演唱是課堂教學(xué)的另一個(gè)方面。由于本首歌曲的自身特點(diǎn)，許多老師都會(huì )在唱的形式上下功夫，一般會(huì )采用對唱的形式來(lái)表現歌曲，不乏師生對唱，生生對唱，男女聲對唱，小組對唱等形式，但往往幾遍下來(lái)學(xué)生的興趣就大減，如何讓學(xué)生保持長(cháng)久的新鮮感呢？為此我在鞏固歌曲時(shí)故意打亂歌詞順序與學(xué)生"對"歌，讓學(xué)生始終保持一種積極的精神狀態(tài)，主動(dòng)參與歌唱中來(lái)，又避免了學(xué)生毫不動(dòng)腦地一味地看著(zhù)書(shū)唱這一不良習慣。這種形式的對唱比平時(shí)鞏固歌曲又深了一層，它實(shí)際是在鞏固一種"對歌"技巧，從而真正達到"對"的目的，而這種訓練方式又為接下來(lái)的創(chuàng )編活動(dòng)打下了良好的基礎，起到了事半功倍、水到渠成的效果。

　　創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在本課教學(xué)中讓學(xué)生根據自身積累的自然知識來(lái)進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編。如在在節奏對花的環(huán)節中鼓勵學(xué)生大膽地想象與表現，充分展現他們的創(chuàng )造才能，活躍思想。又如在教完歌曲后進(jìn)行歌詞創(chuàng )編環(huán)節中，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng )編歌詞，不僅增強了歌曲的趣味性，而且與自然學(xué)科也進(jìn)行了巧妙的綜合。

　　要說(shuō)本節課有什么不足，我想主要體現在幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生對歌曲中幾相節奏難點(diǎn)把握得還不夠，還是有些學(xué)生不能很準確地唱好附點(diǎn)節奏和切分節奏。

　　2、在創(chuàng )作環(huán)節還沒(méi)有讓學(xué)生充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生要是能再加上一些表演就更能體現歌曲所要表現的童趣和活潑了。

　　3、在歌曲的處理和演唱上挖掘還不夠，對學(xué)生演唱的要求不具體、不到位。以致聲音的表現力不夠完善。

　　篇二：對鮮花教學(xué)反思

　　拋除與音樂(lè )無(wú)關(guān)的花架子，在真實(shí)、質(zhì)樸的課堂上實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，堅持“以音樂(lè )為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，是我們一線(xiàn)音樂(lè )教育工作者值得關(guān)注和思考的重點(diǎn)。

　　《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡(jiǎn)單的一首歌，里面卻蘊藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的運用及演唱、對唱這一獨特演唱形式的特點(diǎn)、歌詞合轍押韻的規律等等。如果以簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式交給孩子們這些知識，那么音樂(lè )課堂就失去了其獨特的特點(diǎn)和魅力！這時(shí)我想到了導師特別強調的一句話(huà)：“音樂(lè )課堂一定要以音樂(lè )為本，在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子們探索、發(fā)現、掌握和運用音樂(lè )知識�！� 課堂上，我嘗試著(zhù)將民俗文化、音樂(lè )知識和技能的學(xué)習巧妙自然地融入在有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生從音樂(lè )中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學(xué)生掌握和運用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導學(xué)生在演唱歌曲時(shí)找尋“對”的含義，帶著(zhù)“任務(wù)”演唱歌曲，孩子們特別認真，他們發(fā)現，歌曲就像是兩個(gè)角色在一問(wèn)一答，而且在問(wèn)答的過(guò)程中，人物的心理活動(dòng)有著(zhù)很大的變化！這樣，“對唱”的特點(diǎn)在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風(fēng)格的把握也就更準確了！在巧妙的引導下，枯燥的音樂(lè )知識技能也能輕松掌握。

　　創(chuàng )編歌詞進(jìn)行表演是本課的一大亮點(diǎn)。我利用了具體直觀(guān)的教學(xué)卡片來(lái)幫助學(xué)生理解歌詞“合轍押韻”的特點(diǎn)，在創(chuàng )作的過(guò)程中，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鼓勵孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，同時(shí)也特別注重全體學(xué)生的參與和創(chuàng )造能力的培養，()及時(shí)對孩子們的表現給予恰當的評價(jià)，鼓勵引導學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，孩子們都興趣盎然地參與到音樂(lè )活動(dòng)當中，通過(guò)新編歌曲《對鮮花》的創(chuàng )作，同學(xué)們建立了學(xué)習音樂(lè )的自信，體驗了音樂(lè )創(chuàng )作的樂(lè )趣！

　　本課在強調北京民歌的風(fēng)格特點(diǎn)上做了較好地詮釋和探討，課后我意識到，其實(shí)各民族的文化既有不同之處也有其相同點(diǎn)，教師應借北京民歌引導學(xué)生更深入理解民族音樂(lè )的多元化，以開(kāi)闊視野，感受中國民族文化的無(wú)限魅力！

　　篇三：對鮮花教學(xué)反思

　　以音樂(lè )審美為核心、重視音樂(lè )實(shí)踐是設計這節課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程貫穿整節課的學(xué)習。

　　脈絡(luò )鮮明，重點(diǎn)突出是本課的一特色。為了體現以“ 花” 為主題的目標，選擇的教學(xué)內容都與花有關(guān)，通過(guò)環(huán)境布置讓學(xué)生在“ 花的海洋” 中進(jìn)行聽(tīng)花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關(guān)的活動(dòng)。而這些活動(dòng)最終又是為“ 對花” 準備的。在這一過(guò)程中學(xué)生不但了解了民間音樂(lè )的絢麗多彩， 而且掌握了“ 對” 花的技巧， 通過(guò)實(shí)踐享受到了創(chuàng )造的成功體驗以及民俗風(fēng)情中的歡樂(lè )情趣，喜愛(ài)民族音樂(lè )的感情油然而生。

　　設計環(huán)節緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的另一特點(diǎn)。例如在導入時(shí)的“ 謎語(yǔ)問(wèn)答” 不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義，更主要的是培養學(xué)生的一種思維方式為后來(lái)的創(chuàng )造活動(dòng)做了準備。再比如鞏固歌 曲時(shí)老師故意打亂歌曲順序與學(xué)生“ 對” 歌，這其實(shí)比平時(shí)一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實(shí)際是在鞏固一種“ 對歌” 技巧，從而真正達到“ 對” 的目的，而不是毫不動(dòng)腦地一味地看著(zhù)書(shū)唱。這種訓練方式為接下來(lái)的創(chuàng )編活動(dòng)打下了良好的基礎，起到了事半功倍、水到渠成的效果。草教學(xué)反思操場(chǎng)上教學(xué)反思彩色農莊教學(xué)反思

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