數學(xué)課平行線(xiàn)教學(xué)反思
篇一：平行線(xiàn)教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數學(xué)在現實(shí)生活中無(wú)處不在，由身邊事例去學(xué)習數學(xué)既豐富了知識有提高了能力，學(xué)生大量的動(dòng)手動(dòng)腦，興趣、效率都非常高。這節課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，采用分小組學(xué)習、討論、探討的形式，培養了學(xué)生的團隊意識，增加了集體榮譽(yù)感。群體的智慧發(fā)言、個(gè)體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習貧困的學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，給他們充分的時(shí)間和機會(huì )，進(jìn)行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好、更精。
數十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，我真實(shí)的感受到每個(gè)學(xué)習內容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動(dòng)的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)。
篇二：平行線(xiàn)教學(xué)反思
我在教學(xué)平行線(xiàn)一課時(shí)，無(wú)論是從教學(xué)設計還是實(shí)際課堂教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得，我是成功的，但也有不足。在課程改革的今天，我做為一名從教三十余年的教師，真正從過(guò)去的“師者，傳道授業(yè)解惑也”跳出來(lái)，變學(xué)生為學(xué)習的主體，教師只是做點(diǎn)撥，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主人還是有點(diǎn)放不開(kāi)。但是通過(guò)前一段時(shí)間的認真學(xué)習、反思，使我更加理解當前的教育形式，教師首先更新教育觀(guān)念，要有創(chuàng )新精神，對學(xué)生在學(xué)習上要放手，培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究，變被動(dòng)為主動(dòng)、變不會(huì )學(xué)為會(huì )學(xué)，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
我在教學(xué)平行線(xiàn)的內容時(shí)，首先創(chuàng )設一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中發(fā)現兩條直線(xiàn)的位置發(fā)生怎樣的變化？從中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，得出結論，這一設計的目的引出平行線(xiàn)的定義。然后重點(diǎn)理解“在同一平面內”。學(xué)生通過(guò)找教室內的黑板、墻壁、地面、桌椅等理解得較好，其次是讓學(xué)生舉出生活中你還知道有哪些是平行線(xiàn)？最后讓學(xué)生想：怎樣來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)呢？它有什么性質(zhì)？教師做到半扶半放，通過(guò)討論的形式，得出平行線(xiàn)的性質(zhì)（平行線(xiàn)間的距離處處相等）學(xué)生對本節課的內容掌握的較好�？傊�，我在教學(xué)中，還有不足之處，有待于今后不斷學(xué)習、不斷更新觀(guān)念、不斷進(jìn)取、充實(shí)自我，提高業(yè)務(wù)水平。
篇三：平行線(xiàn)教學(xué)反思
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。七年級學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理，創(chuàng )設問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生的學(xué)習心理迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，能引起學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的學(xué)習欲望。案例中，教師出示飛機模型的機翼，平移圖形的趣題，提供了一些大家都十分感興趣的.問(wèn)題，由此使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。
�。�2）組織合作交流，營(yíng)造探究氛圍。學(xué)會(huì )合作與交流是現代社會(huì )所必須的，也是數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習、研究數學(xué)，并與學(xué)生一起做數學(xué)，案例中，教師提供了探索材料：猜角度、探索特征、平移圖形等。在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的合作精神，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，真正實(shí)現學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維。
�。�3）尊重學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習過(guò)程。新課程理念倡導課堂教學(xué)應結合具體的數學(xué)內容，盡量采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)。本案中創(chuàng )設情景，()讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用，在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)，學(xué)生提出了與學(xué)習內容有關(guān)的問(wèn)題（特別是探索平行線(xiàn)特征時(shí)只要量1個(gè)角的問(wèn)題），教師對他的提問(wèn)表示肯定，并且充分尊重學(xué)生的需要，啟發(fā)學(xué)生們一起來(lái)研究、解決這個(gè)問(wèn)題。因為，學(xué)習歸根結底是學(xué)生的事，學(xué)習效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中去，是否積極主動(dòng)地思考，教師只是一個(gè)組織者和引導者，教師的責任更多的應該是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，而不是急于下結論。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng )造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。案例中，探索平行線(xiàn)特征以及平移圖形的過(guò)程，更是放手讓學(xué)生操作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應有的發(fā)展。
【數學(xué)課平行線(xiàn)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)課《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》的教學(xué)反思11-22
《平行線(xiàn)》教學(xué)反思01-07
平行線(xiàn)教學(xué)反思06-29
平行線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思05-29
《平行線(xiàn)的畫(huà)法》教學(xué)反思05-28
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思07-04
認識平行線(xiàn)教學(xué)反思04-20