蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思三篇
篇一：蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說(shuō)大話(huà)，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。這種特殊的內容和表現手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。所以在設計中主要讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛(ài)。
教學(xué)中第一部分的設計注重以下三點(diǎn)：
1、 學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣培養 。耳朵是第一位的老師，會(huì )聆聽(tīng)才會(huì )唱好歌。
2、通過(guò)交流及演唱，進(jìn)一步感受 歌曲中帶 京劇 味兒的 裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板方面的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分段。
3、 情感目標的落實(shí)到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實(shí)實(shí)，莫浮夸吹牛。
第二部分的設計注重以下幾點(diǎn)的實(shí)施：
1、 過(guò)程目標的達成度； 認知目標的實(shí)施和檢驗。
2.學(xué)生對歌曲音準節奏的把握 ，以豎笛作為輔助工具進(jìn)行學(xué)唱，教學(xué)中落實(shí)到某一句、某一字，也可點(diǎn)擊教學(xué)光盤(pán)中的相應句子多次聆聽(tīng)，促進(jìn)高效的學(xué)習。
3.學(xué)生對京韻的理解和表現 ，重在感受、模仿。
4.學(xué)生的模仿、內化能力。處理歌曲，實(shí)現從會(huì )唱到演唱的的提升 。
整體看來(lái)，時(shí)間的把握出現偏差，主要是上課時(shí)過(guò)于細致，應偏重于整體感受、體驗，著(zhù)重抓個(gè)別部分難點(diǎn)細細落實(shí)。
篇二：蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動(dòng)教師本身才能打動(dòng)學(xué)生。我在第一次聽(tīng)《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)就被這首歌所吸引了，所以我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說(shuō)大話(huà)，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。
這種內容和表現手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的'學(xué)習積極性。所以在設計中主要讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱(chēng)來(lái)表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時(shí)候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當時(shí)的情景，創(chuàng )編出表現詼諧、體現京韻的動(dòng)作，用動(dòng)作表現來(lái)表達情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺(jué)稍有體會(huì )后在學(xué)唱這首歌曲，大家會(huì )更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛(ài)。
導入新課是音樂(lè )課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，好的導課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造良好的開(kāi)端，提高課堂效率。
因此我在課的開(kāi)頭就設計了欣賞學(xué)生耳熟能詳的京歌《說(shuō)唱臉譜》環(huán)節，并在欣賞讓學(xué)生觀(guān)賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動(dòng)畫(huà)片段。這樣激起了學(xué)生聆聽(tīng)、思考的興致。這樣的環(huán)節呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開(kāi)、呈現在了學(xué)生面前。又緊跟問(wèn)題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂(lè )器材和歌曲風(fēng)格聯(lián)系起來(lái)，用快板演示出休止符的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就很快掌握了本科重難點(diǎn)。對于學(xué)習動(dòng)力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng )編音樂(lè )劇表演的環(huán)節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語(yǔ)言調動(dòng)，都形成了良好的學(xué)習動(dòng)力。
總之，本課教學(xué)可以用兩句話(huà)概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動(dòng)力。通過(guò)這兩點(diǎn)來(lái)有效地讓學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì )歌曲、體驗京韻、體會(huì )詼諧、表現歌曲。
篇三：蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動(dòng)教師本身才能打動(dòng)學(xué)生。我在第一次聽(tīng)《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)就被這首歌所吸引了，所以我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說(shuō)大話(huà)，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。
這種內容和表現手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。所以在設計中主要讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱(chēng)來(lái)表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時(shí)候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當時(shí)的情景 ，創(chuàng )編出表現詼諧、體現京韻的動(dòng)作，用動(dòng)作表現來(lái)表達情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺(jué)稍有體會(huì )后在學(xué)唱這首歌曲，大家會(huì )更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛(ài)。
導入新課是音樂(lè )課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，好的導課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造良好的開(kāi)端，提高課堂效率。
因此我在課的開(kāi)頭就設計了欣賞學(xué)生耳熟能詳的京歌《說(shuō)唱臉譜》環(huán)節，并在欣賞中提煉了有效的問(wèn)題“三個(gè)一”—— ‘一種藝術(shù)形式’、‘一個(gè)藝術(shù)動(dòng)作’、‘一件樂(lè )器’。這樣的提問(wèn)目的明確、答案集中，而且激起了學(xué)生聆聽(tīng)、思考的興致。這樣的環(huán)節呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開(kāi)、呈現在了學(xué)生面前。又緊跟問(wèn)題“它是純粹的京劇嗎？”，()引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調確立好了。
對于學(xué)習動(dòng)力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng )編音樂(lè )劇表演的環(huán)節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語(yǔ)言調動(dòng)，都形成了良好的學(xué)習動(dòng)力。
總之，本課教學(xué)可以用兩句話(huà)概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動(dòng)力。通過(guò)這兩點(diǎn)來(lái)有效地讓學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì )歌曲、體驗京韻、體會(huì )詼諧、表現歌曲。躲貓貓教學(xué)反思多樣與統一教學(xué)反思哆來(lái)咪教學(xué)反思
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