《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)反思 篇1
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書(shū)說(shuō)唱、京劇戲曲的音樂(lè )成分。因此我在設計本課時(shí)，首先從京劇欣賞作為導入部分，讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來(lái)的魅力，體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂(lè )文化。在學(xué)習歌曲環(huán)節中，我設計了范唱、按節奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節，讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)，我又乘熱打鐵采用打擊樂(lè )伴奏和動(dòng)作表演方式，加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的過(guò)程中充分感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
另外我設計了教師結合歌曲講述故事，讓學(xué)生從歌曲內容里領(lǐng)悟“不要隨便說(shuō)大話(huà)”的道理，來(lái)加深學(xué)習對歌曲內涵的理解，本環(huán)節采用了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的方式來(lái)學(xué)習，起到事半功倍的效果。在結束部分，我通過(guò)總結和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學(xué)生對京戲的進(jìn)一步了解和體會(huì )。
本課設計將唱歌、樂(lè )器、律動(dòng)、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富了課堂的內容，創(chuàng )設了輕松、愉悅、開(kāi)放自主的音樂(lè )環(huán)境和學(xué)習空間。
《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)反思 篇2
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說(shuō)大話(huà)，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。這種特殊的內容和表現手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。所以在設計中主要讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛(ài)。
教學(xué)中第一部分的.設計注重以下三點(diǎn)：
1、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣培養。耳朵是第一位的老師，會(huì )聆聽(tīng)才會(huì )唱好歌。
2、通過(guò)交流及演唱，進(jìn)一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板方面的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分段。
3、情感目標的落實(shí)到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實(shí)實(shí)，莫浮夸吹牛。
第二部分的設計注重以下幾點(diǎn)的實(shí)施：
1、過(guò)程目標的達成度；認知目標的實(shí)施和檢驗。
2、學(xué)生對歌曲音準節奏的把握，以豎笛作為輔助工具進(jìn)行學(xué)唱，教學(xué)中落實(shí)到某一句、某一字，也可點(diǎn)擊教學(xué)光盤(pán)中的相應句子多次聆聽(tīng)，促進(jìn)高效的學(xué)習。
3、學(xué)生對京韻的理解和表現，重在感受、模仿。
4、學(xué)生的模仿、內化能力。處理歌曲，實(shí)現從會(huì )唱到演唱的的提升。
整體看來(lái)，時(shí)間的把握出現偏差，主要是上課時(shí)過(guò)于細致，應偏重于整體感受、體驗，著(zhù)重抓個(gè)別部分難點(diǎn)細細落實(shí)。
《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)反思 篇3
《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》是兩首外國詩(shī)，位于九年級上冊第一單元中。本單元相對集中學(xué)習新詩(shī)，會(huì )進(jìn)一步培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，應重在引導學(xué)生深入地感知形象，感悟詩(shī)意。詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種凝練、形象的藝術(shù)語(yǔ)言，往往要悉心揣摩才能體會(huì )其中的意蘊、情味。因此要引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，并結合自己的生活體驗和以往欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想、想象，通過(guò)深切地感受詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力來(lái)體味適中的藝術(shù)形象和意境。
學(xué)習外國詩(shī)相對來(lái)說(shuō)，總覺(jué)得困難一些。因為語(yǔ)言文字總是典型地沉淀著(zhù)一個(gè)民族身后的心理習性、人倫習性、社會(huì )習性等，外國詩(shī)歌的語(yǔ)言表達思想流動(dòng)，所帶來(lái)的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞的障礙。也因為經(jīng)過(guò)譯者的中介，語(yǔ)言的轉換有時(shí)會(huì )削弱或改變原詩(shī)的藝術(shù)魅力，我們的體驗感悟或許不能與譯者同步，產(chǎn)生閱讀的障礙。但詩(shī)歌有一點(diǎn)是相通的，那就是詩(shī)歌都離不開(kāi)想象與聯(lián)想。
在指導學(xué)生欣賞《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》時(shí)，設計一個(gè)主要問(wèn)題：讀了這兩首詩(shī)，想象詩(shī)中的畫(huà)面，你還能想象到哪些畫(huà)面？這個(gè)問(wèn)題在力求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，來(lái)感悟詩(shī)中的意蘊。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的想象力被激發(fā)，就能發(fā)現詩(shī)歌的美，就能與作者產(chǎn)生共鳴。
同時(shí)，大自然的美麗無(wú)窮無(wú)盡，是詩(shī)人創(chuàng )作的源泉。這兩首外國詩(shī)都在寫(xiě)大自然，展現了大自然的多姿魅力，每個(gè)人都能感受到這種大自然的力量。因此，在教學(xué)中設計了讓學(xué)生拓展想象，然后仿寫(xiě)，發(fā)現學(xué)生有物可寫(xiě)，寫(xiě)出的詩(shī)歌也很美，寫(xiě)出學(xué)生對大自然、對生活的獨特審美，感受到大自然、生活的美好。
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