五年級英語(yǔ)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的五年級英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思1
本以為這節課一節課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現本節課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運動(dòng)的四個(gè)單詞，因為以前學(xué)生都接觸過(guò)這些單詞，學(xué)起來(lái)并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到 basketball時(shí)，我會(huì )問(wèn)，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes， Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì )繼續沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì )認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習了T－shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì )了句子，而且我還發(fā)現當讓孩子們在書(shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的，也許因為有漢語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫(xiě)筆記，隨著(zhù)年級的升高，有很多的語(yǔ)法知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思2
"書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè )作舟"，學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing b ding（在活動(dòng)中學(xué)習）是關(guān)鍵。這節課的教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題When du ……展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
容量較大，如：讓學(xué)生提前了解一天活動(dòng)的詞組，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時(shí)間的分配不大合理，單詞的學(xué)習過(guò)重，導致句型操練不夠。否則，效果將更好。
本節課的重點(diǎn)是通過(guò)A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據人的外貌特征及穿著(zhù)打扮來(lái)認識人，也就是會(huì )用Whos the……with/in …… Which one？Is that……your ……等句型來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用以舊帶新的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，注重培養孩子實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
1、用學(xué)生的活動(dòng)照片引出話(huà)題：Whos the gir/boy？學(xué)生很自然接著(zhù)說(shuō)：Which one？這樣談話(huà)就很順利地進(jìn)行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì )The one in/with ……
2、在談話(huà)的基礎上引出課文中的人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì )的句型進(jìn)行談?wù)�，老師給予指導，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設計兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，而且這兩個(gè)問(wèn)句的句型也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以此鞏固對新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生反應不一樣。如在第一個(gè)班教學(xué)，照片出來(lái)后，老師問(wèn)：Whos that girl？學(xué)生說(shuō)：Which one？老師接著(zhù)說(shuō)：The one in the green sweater。學(xué)生說(shuō)：Shes……而在另一個(gè)班，照片一出來(lái)，學(xué)生就說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)的名字，這時(shí)，老師緊接著(zhù)問(wèn)：Who is A/B？ 或Which is A/B？引導學(xué)生說(shuō)出：The one in the green sweater。
老師再問(wèn)：Who is the girl in the white sweater？ 學(xué)生說(shuō)出這個(gè)女生的名字。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節感覺(jué)到老師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅只按著(zhù)教案的設計來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要根據學(xué)生相當的學(xué)習狀態(tài)及時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并引導學(xué)生靈活學(xué)習，這樣才能達到教學(xué)的目的。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思3
五年級下英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù)，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思4
這個(gè)學(xué)期五年級的英語(yǔ)成績(jì)稍有進(jìn)步，但三年級的成績(jì)有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著(zhù)很大的關(guān)系，因為我本身帶著(zhù)五年級的班主任，對于五年級兩個(gè)班級學(xué)生的性格、學(xué)習特點(diǎn)等都比較的熟悉，上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識，可是，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)接觸的并不是很多，有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節課，也就是說(shuō)我們一個(gè)星期有時(shí)只見(jiàn)兩次，這么少的接觸機會(huì )，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的.班主任來(lái)上課，教室里真的是鴉雀無(wú)聲，紀律好的很！
另外就是平時(shí)班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉一轉，一天有的時(shí)候差不多去十幾次，因為在五年級的時(shí)間比較多，也就有更多的時(shí)間和精力去輔導五年級的學(xué)生的學(xué)習！從而對于五年級就會(huì )不知不覺(jué)的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績(jì)，那就必須要在三年級多花一些時(shí)間，平時(shí)的上課時(shí)間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時(shí)間，并且每天要做到和孩子們見(jiàn)兩次，希望能依此來(lái)了解三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而采取好的方法來(lái)保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習！
在每個(gè)班級內確定好幾位重點(diǎn)轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點(diǎn)的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒(méi)時(shí)間檢查的時(shí)候，由幫扶小組的成員來(lái)充當教師的角色，幫助他們好好學(xué)習，但是老師要每天去詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況！
雖然，五年級的成績(jì)略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學(xué)習，取得更大的進(jìn)步！五年級存在不少基礎特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點(diǎn)的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點(diǎn)的把握不是很準確，另外就是知識點(diǎn)的考查類(lèi)型也懂的不多，在復習環(huán)節未能給予孩子們針對某一知識點(diǎn)的專(zhuān)項復習，導致孩子們在做題時(shí)感到很陌生。這些都提醒著(zhù)我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐！
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思5
和同組老師交流之后，發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，在三個(gè)不同的班級上課，第二班的效果總是最好的，因為在第一個(gè)班并沒(méi)有完全的理清思路，到了第二個(gè)班思路清晰，知道了改進(jìn)的措施，到了第三個(gè)班由于總總原因總是不及第二個(gè)班，因此，在今后的上課過(guò)程中可以適當調整每個(gè)班的課，雖然每個(gè)班的課都是同一天完成，但是可以適當改變進(jìn)度讓每個(gè)班都有“第二節課”可以上。
一開(kāi)始的the shapes song還是很吸引學(xué)生的注意力，他們能集中精力地聽(tīng)一首歌并且準確地說(shuō)出其中的圖形，而且要求再聽(tīng)一遍，我當然愿意為他們play it again。為了部分學(xué)生不厭煩，我提了一個(gè)問(wèn)題，What instrument do you know from this song？后來(lái)的課堂我意識到學(xué)生能從歌曲里聽(tīng)出有什么樂(lè )器嗎？不如這首歌結束了直接問(wèn)Do you like to sing a song？多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生然后直接板書(shū)I like to sing a song進(jìn)而引出play the guitar play the piano，在講到語(yǔ)法知識時(shí)，我讓學(xué)生在書(shū)上記了這樣一筆，“樂(lè )器前面要加the，球類(lèi)前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學(xué)生記這樣的知識點(diǎn)，基本上是說(shuō)一說(shuō)，自從上次和同事溝通過(guò)之后，我意識到了這一點(diǎn)，基本的英漢互譯要有，基本的書(shū)寫(xiě)要有，課上不能只注重課的形式和樂(lè )趣，學(xué)生該會(huì )的必須要求會(huì )。而我也發(fā)現了學(xué)生也喜歡記錄這樣的小知識。所以，課堂就該扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習知識。
課文第二部分的歌曲學(xué)生并不是特別喜歡，一遍過(guò)后，只有4—5個(gè)學(xué)生在跟著(zhù)哼唱，也許是曲調不上口，也許是時(shí)間太短，我覺(jué)得最主要的原因還是學(xué)生對于歌詞的不熟悉，所以，要想學(xué)會(huì )一首歌，必須先過(guò)歌詞關(guān)
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