彩球的設計教學(xué)反思3篇
篇一：彩球的設計教學(xué)反思
本課屬于 學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)內容，學(xué)生習慣了平面的繪畫(huà)，對立體造型比較新鮮，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用紙作為材料的制作，在小學(xué)美術(shù)階段是比較常見(jiàn)的，通過(guò)引導學(xué)生剪裁、刻、折、組合、添畫(huà)等方法進(jìn)行的立體造型，可以培養學(xué)生的立體造型能力，在學(xué)習插接彩球的創(chuàng )作、設計步驟和方法。通過(guò)對教材的研究和學(xué)習，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )作事。教學(xué)中，每個(gè)單獨球面的設計準備是個(gè)關(guān)鍵，而用圓規和直尺繪制基本形，教學(xué)中要正確指導方法并加強小組合作的指導。
在教學(xué)中，教師通過(guò)欣賞感悟、激發(fā)興趣、實(shí)物展示、分析做法、小組協(xié)作、課堂展示、總結延伸來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生立體造型能力和想象、創(chuàng )造能力的提高，培養學(xué)會(huì )相互交流、協(xié)作的能力。4 個(gè)班級上下來(lái)，效果相對理想，基本達到了教師的目標，現就課堂教學(xué)中的一些感悟做如下反思：
1 、課前欣賞，做好準備工作。高年級的學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類(lèi)似的制作課程，往往不能準備好充分的制作材料，導致課堂上光聽(tīng)老師講、看同學(xué)做而自己最后都不能及時(shí)完成作業(yè)。本節克在前一課時(shí)，給學(xué)生欣賞了彩球，并讓學(xué)生數了足球的構成塊面，讓學(xué)生對彩球的設計有了一定的了解，也激發(fā)了同學(xué)的興趣，所以只有極個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有準備相應的制作材料。
2 、把握教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，引導學(xué)生探究。本課的難點(diǎn)并不是彩球的組合，也不是彩球的裝飾美化，而是構成彩球的每個(gè)塊面的設計，必須尺寸統一。規范的'繪制方法和合理的分工協(xié)作就很重要了。教學(xué)中先明確注意構成彩球的每個(gè)塊面的邊長(cháng)都是相同的，在讓小組探究如何來(lái)設計彩球的塊面，并重點(diǎn)圍繞如何來(lái)繪制正三角形。既調動(dòng)了學(xué)生的思維，又針對重點(diǎn)來(lái)探究，突破了難點(diǎn)，最后教師介紹了自己的方法，供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得方便、快捷的方式來(lái)制作。
3 、加強小組指導，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。因為本次作業(yè)的工作量相對較大，所以采用了小組協(xié)作的方法，個(gè)別動(dòng)手能力差的學(xué)生，協(xié)作的人數也相對多一些，換成6 人小組，明確小組長(cháng)，應為繪制的速度相對較慢，所以每小組至少一半人負責繪制，一人負責剪、折，一人負責用貼、畫(huà)的方法裝飾美化。教師加強了巡回輔導，小組的合作效率提高了，每個(gè)小組都可以即時(shí)完成作業(yè)。
存在問(wèn)題：由于考慮到發(fā)散性作業(yè)的難度較大，所以建議學(xué)生盡量用三角形的塊面來(lái)組合，所以多數小組也都是用三角形來(lái)制作，只有少數幾個(gè)小組嘗試了用三角形和正方形的組合來(lái)設計制作，作業(yè)形式相對單一。另外，一課時(shí)的上課時(shí)間也略嫌緊張，留給學(xué)生探究的時(shí)間不充實(shí)，也是導致作業(yè)單一的原因，可以安排兩課時(shí)，多設計幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，能更好的引導學(xué)生去探究、自主創(chuàng )作。
篇二：彩球的設計教學(xué)反思
《彩球的設計》是12冊第7課的教學(xué)內容。屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內容。課前我仔細分析了教材。本課以正多邊形邊長(cháng)相等為基本原則，選取邊長(cháng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng )意、設計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再強調：制版是最重要的。這個(gè)是基礎。另外也強調了開(kāi)口的問(wèn)題。因為開(kāi)口直接影響插接。在以往的教學(xué)中我們老師普遍反映，學(xué)生缺乏創(chuàng )新，老師一示范，學(xué)生就跟著(zhù)做，總有學(xué)生問(wèn)：老師，我可以跟你畫(huà)的一樣嗎？因此，我分析教材后，覺(jué)得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要自己再做個(gè)事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設計，創(chuàng )新的。再說(shuō)，做一個(gè)彩球需要相同的十幾個(gè)正多邊形，掌握了一個(gè)就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個(gè)。制定教學(xué)目標有4條： 1、知識目標：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )做彩球的方法，能做一個(gè)漂亮的彩球。2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手能力。()3、德育目標：使學(xué)生有一定的審美觀(guān)，能自己去裝點(diǎn)房間。4、創(chuàng )新目標：自己研究、設計、制作一個(gè)彩球。本課重點(diǎn)是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設計、動(dòng)手做一個(gè)漂亮的彩球。
在實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)都講解的什么透徹，并且，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，組織全班同學(xué)仔細比較與分析了教材中第14頁(yè)展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng )造。接下去，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。我以為大家都能圓滿(mǎn)的完成作品。但沒(méi)有想到，學(xué)生卻沒(méi)有按照預先的結果完成。
課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節課重、難點(diǎn)，學(xué)生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個(gè)，才發(fā)現我過(guò)高的估計了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生理論與實(shí)踐有很大的區別。另外在自己操作過(guò)程中，我發(fā)現，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過(guò)程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個(gè)插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話(huà)，有不容易修改，萬(wàn)一粘錯，就要全部重新來(lái)，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節課中，我深深體會(huì )到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現學(xué)生的難點(diǎn)。
篇三：彩球的設計教學(xué)反思
《彩球的設計》屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內容。采取實(shí)物導入簡(jiǎn)潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的彩球讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
本課重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習，欣賞書(shū)上的彩球，小組探究如何制作而成，學(xué)生互相交流分析成果。然后教師再出示一個(gè)彩球進(jìn)行逐一拼接，讓學(xué)生明白以正多邊形邊長(cháng)相等為基本原則，選取邊長(cháng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng )意、設計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再強調：制版是最重要的。另外也強調了開(kāi)口的問(wèn)題。因為開(kāi)口直接影響插接。由于本課只有一課時(shí)，時(shí)間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個(gè)彩球。標志設計教學(xué)反思杯子的設計教學(xué)反思
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