彩球的設計教學(xué)反思（精選11篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的彩球的設計教學(xué)反思，能夠幫助到大家。

　　彩球的設計教學(xué)反思 1

　　本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：首先是課前布置的課室激起了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，學(xué)生都迫不及待地想要立刻動(dòng)手去制作了。其次是講授過(guò)程中沒(méi)有像以往那樣先講步驟，然后學(xué)生制作。而是讓學(xué)生先嘗試自己拆解、組合，再歸納出制作步驟和組合規律，從而培養了自主探究的精神。最后是大部分學(xué)生能掌握制作的步驟，按要求制作出一個(gè)彩球。其中讓我高興的是有幾個(gè)學(xué)生能大膽創(chuàng )新，以五角星為基本形，制作出一個(gè)像“刺猬”似的外形較標準、規則的彩球。

　　但是在制作過(guò)程中也存在著(zhù)很多問(wèn)題：例如，有的小組材料、工具準備不足，分工不明確，致使有的同學(xué)無(wú)事可；有的學(xué)生畫(huà)基本形不夠標準，造成難以插接或插接作品變形、走樣；有的學(xué)生懶于借助自己的圓規、尺子等工具，只求快速完成，就拿老師的樣板去復制基本形，使得制作出來(lái)的彩球外形幾乎千篇一律，缺乏創(chuàng )新；還有就是教師本身備課不夠深入，對彩球的`插接規律，尤其是兩種形狀的組合的插接沒(méi)有點(diǎn)到重點(diǎn)，使得大部分學(xué)生不會(huì )插接等等。

　　今后，我總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷學(xué)習，積極探索教學(xué)方法，上好每一節課。

　　彩球的設計教學(xué)反思 2

　　《彩球的設計》屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內容。采取實(shí)物導入簡(jiǎn)潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的彩球讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　本課重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習，欣賞書(shū)上的彩球，小組探究如何制作而成，學(xué)生互相交流分析成果。然后教師再出示一個(gè)彩球進(jìn)行逐一拼接，讓學(xué)生明白以正多邊形邊長(cháng)相等為基本原則，選取邊長(cháng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng )意、設

　　計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再強調：制版是最重要的`。另外也強調了開(kāi)口的問(wèn)題。因為開(kāi)口直接影響插接。由于本課只有一課時(shí)，時(shí)間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個(gè)彩球。

　　彩球的設計教學(xué)反思 3

　　本課是“設計.應用”領(lǐng)域的內容。對于喜歡手工制作的我來(lái)說(shuō)，對本課非常感興趣。課前，我反復琢磨教材，自己也動(dòng)手制作了許多彩球教具。在制作過(guò)程中，我也發(fā)現了許多問(wèn)題，看似容易的彩球插接，實(shí)際操作起來(lái)卻是困難重重，對紙材要求也很高，卡紙太硬，普通紙有太薄不好塑性，因此都會(huì )影響制作效果。為了能在課上節省出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，我在介紹完彩球的制作原理后，將正多邊形所需數據規律歸納整理好直接告訴學(xué)生。學(xué)生根據自己的能力選擇制作。

　　可是一節課下來(lái)，只有一兩名同學(xué)制作出來(lái)比較簡(jiǎn)單的球體。課后我反思失敗的原因總結出有這樣幾個(gè)原因：

　　第一，學(xué)生在實(shí)際圖案過(guò)程中畫(huà)正多邊形用了過(guò)多時(shí)間。第二，大部分學(xué)生掌握不好圖案要設計多大，導致紙材不夠用。因此就沒(méi)有制作成功、

　　第二次上課時(shí)，我為學(xué)生準備了同樣是邊長(cháng)三厘米的正多邊形。讓學(xué)生在畫(huà)圖案這一步節省了時(shí)間，可是又出現了另一個(gè)問(wèn)題就是在插接過(guò)程中，插口的'大小與紙材過(guò)硬過(guò)軟都直接影響拼插效果。有時(shí)剛查后的借口，由于是活動(dòng)的，就可能會(huì )松動(dòng)變形。因此學(xué)生就有無(wú)從下手了。

　　針對這一情況，我決定將彩球制作的插接變成粘貼形式制作。即——將設計好的圖案原形，不剪插接口，直接兩邊粘貼固定，這樣一來(lái)邊容易多了而且我引導到學(xué)生先降低難度，有教材中兩種不同形狀拼插，變成先有一種圖形拼貼，難度降低了。學(xué)生設計起來(lái)容易多了。有了興趣的學(xué)生便開(kāi)始琢磨不同的圖形組合了。這樣既面向了全體同學(xué)，又兼顧了能力強的學(xué)生。由易到難，由簡(jiǎn)到繁的解決了問(wèn)題。

　　但是，通過(guò)本課教學(xué)，我個(gè)人還是覺(jué)得本課的教材內容有些偏難，一課時(shí)完成困難很大。教師在教學(xué)該課時(shí)，一定要根據學(xué)生的實(shí)際水平設計內容，才能讓學(xué)生的能力得到提高。

　　彩球的設計教學(xué)反思 4

　　本課屬于[設計、應用]學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)內容，學(xué)生習慣了平面的繪畫(huà)，對立體造型比較新鮮，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用紙作為材料的制作，在小學(xué)美術(shù)階段是比較常見(jiàn)的，通過(guò)引導學(xué)生剪裁、刻、折、組合、添畫(huà)等方法進(jìn)行的立體造型，可以培養學(xué)生的立體造型能力，在學(xué)習插接彩球的創(chuàng )作、設計步驟和方法。通過(guò)對教材的研究和學(xué)習，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )作事。教學(xué)中，每個(gè)單獨球面的設計準備是個(gè)關(guān)鍵，而用圓規和直尺繪制基本形，教學(xué)中要正確指導方法并加強小組合作的指導。

　　在教學(xué)中，教師通過(guò)欣賞感悟、激發(fā)興趣、實(shí)物展示、分析做法、小組協(xié)作、課堂展示、總結延伸來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生立體造型能力和想象、創(chuàng )造能力的提高，培養學(xué)會(huì )相互交流、協(xié)作的能力。4個(gè)班級上下來(lái)，效果相對理想，基本達到了教師的目標，現就課堂教學(xué)中的一些感悟做如下反思：

　　1、課前欣賞，做好準備工作。高年級的學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類(lèi)似的制作課程，往往不能準備好充分的制作材料，導致課堂上光聽(tīng)老師講、看同學(xué)做而自己最后都不能及時(shí)完成作業(yè)。本節克在前一課時(shí)，給學(xué)生欣賞了彩球，并讓學(xué)生數了足球的構成塊面，讓學(xué)生對彩球的設計有了一定的了解，也激發(fā)了同學(xué)的興趣，所以只有極個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有準備相應的制作材料。

　　2、把握教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，引導學(xué)生探究。本課的難點(diǎn)并不是彩球的組合，也不是彩球的裝飾美化，而是構成彩球的每個(gè)塊面的設計，必須尺寸統一。規范的繪制方法和合理的分工協(xié)作就很重要了。教學(xué)中先明確注意構成彩球的每個(gè)塊面的邊長(cháng)都是相同的`，在讓小組探究如何來(lái)設計彩球的塊面，并重點(diǎn)圍繞如何來(lái)繪制正三角形。既調動(dòng)了學(xué)生的思維，又針對重點(diǎn)來(lái)探究，突破了難點(diǎn)，最后教師介紹了自己的方法，供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得方便、快捷的方式來(lái)制作。

　　3、加強小組指導，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。因為本次作業(yè)的工作量相對較大，所以采用了小組協(xié)作的方法，個(gè)別動(dòng)手能力差的學(xué)生，協(xié)作的人數也相對多一些，換成6人小組，明確小組長(cháng)，應為繪制的速度相對較慢，所以每小組至少一半人負責繪制，一人負責剪、折，一人負責用貼、畫(huà)的方法裝飾美化。教師加強了巡回輔導，小組的合作效率提高了，每個(gè)小組都可以即時(shí)完成作業(yè)。

　　存在問(wèn)題：由于考慮到發(fā)散性作業(yè)的難度較大，所以建議學(xué)生盡量用三角形的塊面來(lái)組合，所以多數小組也都是用三角形來(lái)制作，只有少數幾個(gè)小組嘗試了用三角形和正方形的組合來(lái)設計制作，作業(yè)形式相對單一。另外，一課時(shí)的上課時(shí)間也略嫌緊張，留給學(xué)生探究的時(shí)間不充實(shí)，也是導致作業(yè)單一的原因，可以安排兩課時(shí)，多設計幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，能更好的引導學(xué)生去探究、自主創(chuàng )作。

　　彩球的設計教學(xué)反思 5

　　新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　縱觀(guān)本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，綜合我的個(gè)人感受，我認為本節課的教學(xué)達到了我預設的教學(xué)目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率。課堂上，我還成功運用了自主探究，合作研討的教學(xué)模式。令我驚喜的是，同學(xué)們的`作品有的很精美，很有創(chuàng )意，多有獨到之處。有的雖然不是非常完美，但是稚嫩的創(chuàng )意和制作中的小小失誤，并不能代表什么，只能說(shuō)明他們在思考，在體驗失敗與成功的過(guò)程。當看到同學(xué)們?yōu)榻鉀Q了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題而欣喜不已的時(shí)候，當看到同學(xué)們?yōu)槌晒Σ褰映鲆粋�(gè)個(gè)彩球而笑逐顏開(kāi)的時(shí)候，我堅信我的開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)課堂是正確的。

　　彩球的設計教學(xué)反思 6

　　這一節課時(shí)間很緊。從學(xué)畫(huà)正六邊形，到制作成一個(gè)十四面體，再到裝飾彩球，完成的同學(xué)很少。主要花費的時(shí)間是在做正多邊形上。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)上一屆學(xué)生已遇到過(guò)，上一次是讓我措手不及，對學(xué)生掌握多邊形情況的基礎不了解，其實(shí)六年級學(xué)生知識認識多變形，但不會(huì )畫(huà)多變形。而這一次是有備而去，課前我已經(jīng)研究好如何最快最簡(jiǎn)單地畫(huà)六邊形。走進(jìn)課堂直奔主題，但還是發(fā)生了狀況：

　　其一，學(xué)生莫名其妙地跟著(zhù)老師做，表現出被動(dòng)狀態(tài)，好像老師只是一廂情愿，效果欠佳。

　　其二，學(xué)生不動(dòng)，覺(jué)得繪制正六邊形很煩。這些同學(xué)可能是數學(xué)基礎也很差，當然是少數，根本就無(wú)效。

　　其三，學(xué)生反映去年勞動(dòng)課上制作過(guò)球體，很簡(jiǎn)單，只要用圓形就可以搞定，不用這么繁。老師必須給他們解釋這個(gè)問(wèn)題，勞動(dòng)課已經(jīng)繪制好示意圖，只要制作，不用設計，當然簡(jiǎn)單;還有那個(gè)圓形只是一個(gè)外形，正真起決定性作用的是里面進(jìn)行卡接的正邊形，而他們當時(shí)沒(méi)理解，誤以為簡(jiǎn)單的圓形就可以做成一個(gè)球，被概念化地束縛了。然后又給這節課造成了一個(gè)障礙。等向學(xué)生解釋清楚又浪費了時(shí)間，還有學(xué)生固執己見(jiàn)，結果做成了一個(gè)有許多縫隙的多邊形，才罷休，但這節課已經(jīng)結束了，它所接受的石林外一種教學(xué)效果。幸虧美術(shù)知識不是他們考試升學(xué)的內容，不然真是誤了前途，課后還必須補一節課。

　　其四，只有部分同學(xué)能夠主動(dòng)積極地接受新知識的同學(xué)，按照老師思路，畫(huà)好正六邊形，接著(zhù)做的。他們到課后完成了球體，并加以裝飾。一個(gè)漂亮的`球給他們帶來(lái)了成功的喜悅�？墒沁@樣的學(xué)生為數不多。美術(shù)的教材內容很寬泛，教學(xué)形式也很靈活。這樣給我們美術(shù)老師帶來(lái)了創(chuàng )造性發(fā)揮的機會(huì )，但也帶來(lái)了一些難度，沒(méi)有絕對的標準去衡量學(xué)生，老師的教學(xué)目標要達到什么程度也很模糊，希望能找到答案。

　　彩球的設計教學(xué)反思 7

　　3月中旬，我參加了高區綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，本次活動(dòng)，讓我受益不少：

　　1、放大范作，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。我出示了一個(gè)放大很多倍的彩球，在我的預測下學(xué)生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進(jìn)一步的制作欲望。

　　2、分解范作，重視學(xué)生的自主探究。在制作前，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察彩球的每一個(gè)小部件，發(fā)現彩球是由好多個(gè)喇叭束穿連起來(lái)的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。

　　3、多媒體應用，解決教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在喇叭束的探究過(guò)程中，一定會(huì )遇到一些難題，為了節省時(shí)間、讓學(xué)生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過(guò)程，課堂上通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生明白彩球的制作過(guò)程，錄像在解決重難點(diǎn)時(shí)幫了大忙。

　　收獲之外，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方：

　　1、缺乏情境導入來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節，我原來(lái)設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的.情境來(lái)吸引學(xué)生，但是由于時(shí)間關(guān)系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學(xué)生思考、交流，沒(méi)能讓他們的學(xué)習興趣很快提高起來(lái)，以后需要注意。

　　2、模板的使用沒(méi)有達到原定目標。

　　我原本的想法是讓學(xué)生利用模板來(lái)方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過(guò)程中，有的小組同學(xué)沒(méi)有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒(méi)有在規定的時(shí)間里完成彩球。

　　3、教學(xué)環(huán)節安排的不夠緊湊。

　　在觀(guān)看視頻之后的交流過(guò)程，浪費了一些時(shí)間。如果時(shí)間充足的話(huà)，可以給小組合力制作彩球的時(shí)間再延長(cháng)3分鐘，效果會(huì )更好一些。再加上教師的語(yǔ)言有時(shí)候不到位，也影響了教學(xué)進(jìn)程，在以后的授課過(guò)程中，還需要加強練習。

　　通過(guò)參加這次活動(dòng)，我也學(xué)習了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)路上要邊走邊學(xué)，爭取更大的進(jìn)步！

　　彩球的設計教學(xué)反思 8

　　《彩球的設計》屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內容。采取實(shí)物導入簡(jiǎn)潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的.彩球讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　本課重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習，欣賞書(shū)上的彩球，小組探究如何制作而成，學(xué)生互相交流分析成果。然后教師再出示一個(gè)彩球進(jìn)行逐一拼接，讓學(xué)生明白以正多邊形邊長(cháng)相等為基本原則，選取邊長(cháng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng )意、設

　　計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再強調：制版是最重要的。另外也強調了開(kāi)口的問(wèn)題。因為開(kāi)口直接影響插接。由于本課只有一課時(shí)，時(shí)間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個(gè)彩球。

　　彩球的設計教學(xué)反思 9

　　我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動(dòng)的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動(dòng)作的靈活性。我的活動(dòng)準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂(lè )。

　　第一個(gè)環(huán)節是在快節奏的音樂(lè )下，我帶領(lǐng)孩子一起做熱身運動(dòng)。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環(huán)節中在做熱身運動(dòng)時(shí)時(shí)間把握的不好，時(shí)間短了，對部分幼兒沒(méi)有起到作用；因為是節體育課我沒(méi)有穿球鞋，對本活動(dòng)的整體效果也有所影響。

　　第二個(gè)環(huán)節是幼兒每人一個(gè)彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動(dòng)目標。

　　第三個(gè)環(huán)節是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環(huán)節中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動(dòng)效果很好，但是再分完對伍時(shí)沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性，沒(méi)有要求幼兒給自己的隊伍起名字。

　　第四個(gè)環(huán)節是放松運動(dòng)，在輕柔的音樂(lè )下，我帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作，同時(shí)將幼兒帶出活動(dòng)室，去外面繼續探索彩球的其他玩法，活動(dòng)結束。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，達到了活動(dòng)目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的`玩法，第三四個(gè)環(huán)節更是本次活動(dòng)的高潮，幼兒在活動(dòng)中收獲了快樂(lè )、體驗了合作的快樂(lè )；當然在活動(dòng)中也有一些不足之處，在評課老師的指點(diǎn)下，我會(huì )改正不足，在以后的工作中繼續努力，以提高業(yè)務(wù)水平。

　　彩球的設計教學(xué)反思 10

　　《彩球的設計》是12冊第7課的教學(xué)內容。屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內容。課前我仔細分析了教材。本課以正多邊形邊長(cháng)相等為基本原則，選取邊長(cháng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng )意、設計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再強調：制版是最重要的。這個(gè)是基礎。另外也強調了開(kāi)口的問(wèn)題。因為開(kāi)口直接影響插接。在以往的教學(xué)中我們老師普遍反映，學(xué)生缺乏創(chuàng )新，老師一示范，學(xué)生就跟著(zhù)做，總有學(xué)生問(wèn)：老師，我可以跟你畫(huà)的一樣嗎？因此，我分析教材后，覺(jué)得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要自己再做個(gè)事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設計，創(chuàng )新的。再說(shuō)，做一個(gè)彩球需要相同的十幾個(gè)正多邊形，掌握了一個(gè)就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個(gè)。制定教學(xué)目標有4條： 1、知識目標：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )做彩球的方法，能做一個(gè)漂亮的彩球。2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手能力。()3、德育目標：使學(xué)生有一定的審美觀(guān)，能自己去裝點(diǎn)房間。4、創(chuàng )新目標：自己研究、設計、制作一個(gè)彩球。本課重點(diǎn)是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設計、動(dòng)手做一個(gè)漂亮的彩球。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)都講解的什么透徹，并且，為了打開(kāi)學(xué)生的`思路，組織全班同學(xué)仔細比較與分析了教材中第14頁(yè)展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng )造。接下去，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。我以為大家都能圓滿(mǎn)的完成作品。但沒(méi)有想到，學(xué)生卻沒(méi)有按照預先的結果完成。

　　課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節課重、難點(diǎn)，學(xué)生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個(gè)，才發(fā)現我過(guò)高的估計了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生理論與實(shí)踐有很大的區別。另外在自己操作過(guò)程中，我發(fā)現，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過(guò)程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個(gè)插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話(huà)，有不容易修改，萬(wàn)一粘錯，就要全部重新來(lái)，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。

　　從這節課中，我深深體會(huì )到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現學(xué)生的難點(diǎn)。

　　彩球的設計教學(xué)反思 11

　　一、傳遞問(wèn)好，熱身活動(dòng)

　　1.小朋友，今天來(lái)了這么多客人老師，我們一起向客人老師問(wèn)個(gè)好。

　　2.我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)跟自己的好朋友問(wèn)問(wèn)好吧。(幼兒隨音樂(lè )跳舞)

　　3.小朋友們真有禮貌，老師也想和你們問(wèn)個(gè)好，現在我跟第一個(gè)小朋友問(wèn)好，然后請你們一個(gè)接一個(gè)地傳下去，一直傳到最后一個(gè)小朋友。(幼兒依次將擁抱傳下去)

　　(問(wèn)最后一個(gè)小朋友)你收到了嗎?他是怎么向你問(wèn)好的?把你的擁抱傳給老師吧!(謝謝)

　　4.讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，大家走到一起來(lái)，再來(lái)和好朋友問(wèn)問(wèn)好。(幼兒隨音樂(lè )再次跳舞)

　　二、傳遞彩球，激發(fā)情趣

　　1.剛才老師傳給你們一個(gè)擁抱，現在老師還要傳給你們一個(gè)好玩的東西，到底是什么呢?讓我把它們請出來(lái)!這是什么呀?原來(lái)是塑料袋做成的彩球。

　　2.這一次，我們要聽(tīng)著(zhù)鼓聲把彩球一個(gè)接一個(gè)的傳下去，讓每個(gè)小朋友都收到一個(gè)彩球。

　　三、自由玩球，探索玩法

　　1.剛才，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了傳彩球的本領(lǐng)。想一想這個(gè)彩球還可以怎么玩?要和別的小朋友玩得不一樣。

　　現在，小朋友就可以找個(gè)空地方試一試，不過(guò)當聽(tīng)到鼓聲就停止玩球。

　　2.幼兒玩彩球，引導幼兒想出多種玩的方法，并親自嘗試，教師個(gè)別指導。

　　3.幼兒聽(tīng)鼓聲集中交流，邀請幼兒上來(lái)展示各種玩法。

　　小朋友真棒，想出了這么多玩彩球的方法，我們再來(lái)試一試，把剛才的方法都用上。

　　4.剛才，我們是一個(gè)人玩的，你們會(huì )找好朋友一起玩嗎?好朋友一起玩可以有什么新的花樣玩出來(lái)呢?(幼兒結伴玩)

　　激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒有興趣參與到活動(dòng)之中。盡量運用可以讓幼兒都能參與的形式，我發(fā)現通過(guò)這樣的方法來(lái)引入教學(xué)，幼兒會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )玩球。我認為這也是一種比較合適的`教學(xué)方法，教學(xué)中可以充份發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據他們的年齡和心里特征，捕捉他們的興趣愛(ài)好，融于活動(dòng)，才能上好活動(dòng)課。這樣既達到了段煉幼兒創(chuàng )新能力的目的，又利于幼兒茁壯成長(cháng)。

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