教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》
本課時(shí)主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。物質(zhì)的量這個(gè)詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象、難懂，很多學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì )將“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)量”混為一談，在教學(xué)中可以類(lèi)比學(xué)生學(xué)過(guò)的一些物理量，如質(zhì)量、時(shí)間、長(cháng)度、溫度、電流強度等，這樣學(xué)生就可真正體會(huì )“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量的意義。因此，使學(xué)生正確地理解物質(zhì)的量這一概念，是學(xué)生學(xué)好這一節知識的前提條件之一。
本節課通過(guò)啟發(fā)、對比等教學(xué)方法，讓學(xué)生從我們熟悉的知識來(lái)理解物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量等概念，從而達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
另外，在進(jìn)行物質(zhì)的量及摩爾的教學(xué)時(shí)，強調“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量只適用于微觀(guān)粒子，為了幫助學(xué)生理解，可以設計實(shí)驗：如何用普通天平測量一粒大米的質(zhì)量？也可以安排在課前完成。然后進(jìn)一步假設，如果含有阿伏加德羅常數粒的大米能滿(mǎn)足全球 60 億人吃多久？學(xué)生通過(guò)計算可以深刻體會(huì )到摩爾只適用于微觀(guān)粒子。使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確。
在進(jìn)行物質(zhì)的'量教學(xué)時(shí)，我是按以下程序進(jìn)行教學(xué)的：
�。�1） 介紹物質(zhì)的量的概念，給出物質(zhì)的量的符號
�。�2） 介紹物質(zhì)的量的單位——摩爾
�。�3） 介紹摩爾的基準，引出阿伏加德羅常數
�。�4） 討論使用摩爾的注意點(diǎn)
�。�5） 討論出物質(zhì)的量和微粒數之間的換算關(guān)系式
�。�6） 例題分析
�。�7） 習題鞏固
�。�8） 師生共同對本節課進(jìn)行小結。
在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，先回顧相對原子質(zhì)量的定義，知道一個(gè)氧原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子質(zhì)量比為 16:12 ，然后同時(shí)擴大 NA 倍，比值還保持不變，而 1 摩爾碳原子質(zhì)量為 12 克，所以 1 摩爾氧原子質(zhì)量為 16 克，可以進(jìn)行推廣， 1 摩爾任何原子的質(zhì)量當以克為單位時(shí)，在數值上等于其相對原子質(zhì)量。這樣摩爾質(zhì)量的理解便順理成章。在進(jìn)行物質(zhì)的量計算教學(xué)時(shí)，以?xún)蓚�(gè)關(guān)系式為抓手：
N=n · NA
在解題過(guò)程中強調帶單位運算，還應強調解題格式的規范化，因為規范化的解題格式有助于學(xué)生對概念的理解和鞏固。
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