分享最大的生態(tài)系統的教學(xué)反思
在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統》這一節重在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，課程標準要求學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。由此我把本節課定位成：多種多樣的生態(tài)系統為基礎，生物圈是最大的生態(tài)系統是本節難點(diǎn)，培養學(xué)生保護生物圈的意識是本節重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
由于七年級學(xué)生難以一上課就馬上進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在引入上，我準備了一張圖片問(wèn)學(xué)生：在圖片上看到了什么？把學(xué)生的注意力引入課堂，然后進(jìn)入正題，提問(wèn)什么是生物圈？什么是生態(tài)系統？
多種多樣的生態(tài)系統這部分內容比較簡(jiǎn)單且貼近生活，這時(shí)可以盡量讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己了解的各種生態(tài)系統有什么特點(diǎn)，但由于這里學(xué)生理解能力比較差，應注意問(wèn)題的引導，盡量用淺顯的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生回答，并及時(shí)表示鼓勵，以提高學(xué)生的積極性。在這一部分的教學(xué)中，也可以聯(lián)系實(shí)際，加入海南本地的一些特別的動(dòng)植物介紹，增加學(xué)生的知識和對課堂的興趣。
在學(xué)習了各個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)后提出問(wèn)題：各個(gè)生態(tài)系統是獨立存在的還是互相聯(lián)系的？接著(zhù)讓學(xué)生閱讀課本上的資料分析，讓他們通過(guò)閱讀課本和生活中自己感受到的現象來(lái)分析河流生態(tài)系統與哪些生態(tài)系統有關(guān)。學(xué)生說(shuō)完自己的看法后我再小結：每一個(gè)生態(tài)系統都與其他生態(tài)系統相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現在方方面面。最后讓學(xué)生能
理解：生物圈是一個(gè)統一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統，解決本節難點(diǎn)。
生物圈是所有生物的'共同家園，培養學(xué)生保護生物圈的意識是本節重點(diǎn)，這部分主要由我引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，對自己、人類(lèi)破壞環(huán)境的簡(jiǎn)單了解，并表達自己以后將怎樣保護生物圈。
最后，師生共同總結本節課所講內容。
自我點(diǎn)評：
1、整堂課內容比較流暢，且重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，培養學(xué)生保護生物圈的意識作為本節重點(diǎn)貫穿整節課。
2、緊密聯(lián)系實(shí)際。介紹各個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，介紹海南本地特色的動(dòng)植物。培養學(xué)生保護生物圈的意識時(shí)也主要引導學(xué)生從自己講起，從身邊講起，讓學(xué)生思考自己應該怎么做。
3、講述生物圈是最大的生態(tài)系統這一難點(diǎn)時(shí)，用圖表的形式表現河流生態(tài)系統在地域上與其他各個(gè)生態(tài)系統的密切聯(lián)系，讓學(xué)生一目了然。
4、課堂練習簡(jiǎn)單及時(shí)。這里的學(xué)生基礎比較差，課堂練習我就選擇了簡(jiǎn)單的基礎的題，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且在講完一部分內容時(shí)就及時(shí)的出題考考學(xué)生，讓他們能馬上回顧剛才講的內容，及時(shí)掌握相關(guān)的知識。
5、由于教學(xué)經(jīng)驗的不足和上公開(kāi)課無(wú)法避免的緊張，在調動(dòng)學(xué)生的積極性、提問(wèn)和引導的方式和語(yǔ)氣等方面做得還不理想，需要繼續加強。
【分享最大的生態(tài)系統的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物圈是最大的生態(tài)系統教學(xué)反思07-12
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統》教學(xué)反思分享07-17
分享《最大的“書(shū)”》的教學(xué)設計06-14
生態(tài)系統的教學(xué)反思05-15
生態(tài)系統教學(xué)反思05-15
生態(tài)系統教學(xué)反思07-07
《生態(tài)系統》教學(xué)反思06-22
《最大的書(shū)》教學(xué)反思08-09