《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統》教學(xué)反思分享

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統》教學(xué)反思分享

　　這節課的設計，采用微課教學(xué)的模式，本節教學(xué)的重點(diǎn)食物鏈，生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，在講授生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)環(huán)節播放微課視頻，教學(xué)效果好。用生活中的成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關(guān)系，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。通過(guò)觀(guān)察與思考，分析食物鏈之間存在密切關(guān)系，這樣形成了復雜的食物網(wǎng)。較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中主要起引導作用，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒(méi)有意識到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。這次上課，給學(xué)生充足的時(shí)間自主完成學(xué)習任務(wù)，我只是起了一個(gè)積極的引導作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項時(shí)把需要交代的問(wèn)題交代清楚以確保實(shí)驗的準確性。學(xué)生們在小組內相互配合，密切合作，積極思考、提問(wèn)、表達、動(dòng)手，很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng)，并且在實(shí)驗后的分析處理數據的過(guò)程中也能靈活運用數學(xué)知識，表現出很好的實(shí)際應用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過(guò)程，留給他們的課后探究問(wèn)題也再一次激起學(xué)生繼續探究的熱情。

　　通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現，微視頻教學(xué)模式能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，對于生物學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)有很好的效果，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，完成相應的教學(xué)目標，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷開(kāi)發(fā)新的微課視頻，在教學(xué)中靈活的運用。

　　文登區實(shí)驗中學(xué) 王瑩潔

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