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職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考（精選10篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 1
一、成因
1、認識的偏差。有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的`練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。還有的學(xué)生不能認識語(yǔ)文成績(jì)提高的漸進(jìn)性，努力了一段時(shí)間不見(jiàn)效，就要放棄，他不知道不是是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。
2、學(xué)生自我調適能力不強。進(jìn)入職高的學(xué)生大多數是偏科，學(xué)生把主要精力放在能迅速提高的專(zhuān)業(yè)課和數學(xué)上，而對于語(yǔ)文則不抱有大的信心，認為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。
二、調控措施
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。
因此，教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當然不會(huì )很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們應善于創(chuàng )設誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣。如在講柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可以創(chuàng )設一個(gè)初中畢業(yè)離別的情景。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！蔽蚁�，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 2
從事職高數學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)多年了。對于職高學(xué)生的基礎和習慣的特殊性，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上50分鐘的學(xué)習效率，是一個(gè)很重要的課題。要教好職高數學(xué)，首先要了解學(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的.重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時(shí)，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關(guān)題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線(xiàn)之間、各個(gè)側面的對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
五、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì )，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候將方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì )想出我意想不到的好方法來(lái)。
總之，要提高學(xué)生在課堂50分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，根據職高學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 3
《靜女》是中專(zhuān)語(yǔ)文課本中的第一篇文言文，題材也比較生動(dòng)、語(yǔ)言活潑。針對這篇文章的這種特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習及寫(xiě)作的興趣，我布置了一篇比較開(kāi)放的作文題，那就是改寫(xiě)或是續寫(xiě)《靜女》。學(xué)生們馬上興奮、雀躍不已，非常有興趣。因為有話(huà)可寫(xiě)，作文馬上就交上來(lái)了。我一本本的讀他們的作文，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而為他們新奇的想象力而驚奇…… 他們的改寫(xiě)續寫(xiě)太精彩了！經(jīng)過(guò)這次特殊的作文，學(xué)生們對作文沒(méi)那么排斥了，而且也對接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了期待。我想，以后還要經(jīng)常在語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng )新，這樣不僅可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以培養他們的想象力、寫(xiě)作能力等。
一直以來(lái)，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì )、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè )趣。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎上去自主感悟，達到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō)，可做起來(lái)實(shí)在是難。
首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音現在早已消失了，所以，學(xué)生的預習，就顯得格外重要。但是，由于沒(méi)有課本。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預習好，影響了對詩(shī)歌的理解。
其次，愛(ài)情詩(shī)，讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達。學(xué)生對于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話(huà)可說(shuō)。所以，課堂上，舉手回答問(wèn)題的女生很多，男生卻很少。
再次，課堂容量太大。這堂課的設計課型是閱讀體驗課，是想通過(guò)學(xué)生的閱讀后改寫(xiě)成歌詞、小品、議論文等其他形式加深學(xué)生對文本的理解，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生準備充分的話(huà)，這種比較特殊的思路會(huì )讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。雖然，最后目標達成，但是，有少數同學(xué)在課堂表演中有笑場(chǎng)現象，從而導致課堂組織有些遺憾，時(shí)間上也顯得緊張，使教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀，特別是對于中專(zhuān)一年級的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節奏。在多讀的基礎上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì )讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“ 熟讀百遍，其義自見(jiàn)” 也就是這個(gè)道理吧。還有對于我們這樣的青年教師，應該加強自身的學(xué)習。在學(xué)習和實(shí)踐中，不斷加強自己各方面的修養。路還很長(cháng)，我們應該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷總結提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 4
我的教學(xué)生涯開(kāi)始了。這一個(gè)月，經(jīng)過(guò)近期對學(xué)生的觀(guān)察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流，我發(fā)現我的學(xué)生存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。他們平時(shí)非常的散漫，而且根本做不到嚴格要求自己，在課堂上表現的也很隨意，針對這樣的問(wèn)題，我想到了一個(gè)可以督促他們的方法：在開(kāi)始講課之前，我會(huì )找到一個(gè)和本節課相關(guān)的典故或者講一個(gè)有趣的事件來(lái)吸引他們的注意力，然后導入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說(shuō)，把課堂的主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)發(fā)現問(wèn)題，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始以培養他們的自信心，當他們把注意力集中到他們自己身上時(shí)，就相對的避免了課堂上互相說(shuō)話(huà)的場(chǎng)面，課堂的紀律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎知識較差，所以在理解知識內容方面表現的不是特別的積極。針對這樣的問(wèn)題，我的解決方法是，在每一節課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們去讀去寫(xiě)，采取小學(xué)老師的教授方式，領(lǐng)著(zhù)他們讀和記，然后在下一節課的時(shí)候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現學(xué)生特別喜歡看小說(shuō)，雖然題材都是些穿越的或是校園的，但是他們的興趣在這上面很濃，我就借著(zhù)這個(gè)機會(huì )要求他們在看小說(shuō)時(shí)把不認識的字查字典查會(huì )，并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認真的在課后完成一些學(xué)習任務(wù)有些困難，我就采取了這樣的方式，希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中，總有人喜歡在課堂上睡覺(jué)，我就制定了一個(gè)課堂的規定，睡覺(jué)的學(xué)生就站起來(lái)給同學(xué)們唱首歌，我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意，而且還可以鍛煉學(xué)生的自信，我的本意是想通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生充分的展現自己，但這個(gè)規定實(shí)施后，結果是沒(méi)有學(xué)生再睡覺(jué)了，因為他們都不想在同學(xué)們面前唱歌，雖然我有點(diǎn)意外，但效果還是達到了，現在只要是上語(yǔ)文課，不管是下午第一節，還是下午第二節，都沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)，我覺(jué)得這種方式針對職高的學(xué)生還是很有效果的。
經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)，我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒(méi)有理想，他們不知道自己想要做什么，更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒(méi)有什么興趣和愛(ài)好。我在這個(gè)周一的時(shí)候專(zhuān)門(mén)上了一節課，讓他們談?wù)勛詮膩?lái)到職業(yè)高中后的想法和感受，以及他們的理想、愛(ài)好、特長(cháng)。我的初衷是想借此來(lái)激勵他們自信，激勵他們積極向上，但我發(fā)現實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結果，我
雖然有一點(diǎn)意外，但還是很快的把自己的思路調整過(guò)來(lái)了，因為我覺(jué)得他們會(huì )表現出這樣的反應是和他們從前的學(xué)習和生活方式有關(guān)的.。從生活方面來(lái)看，學(xué)生們的家庭大多是父母沒(méi)有什么文化，所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià)值觀(guān)的取向，他們更重視的并不是學(xué)習，所以大多數人在初中的時(shí)候學(xué)習成績(jì)就不是很好，可能是當時(shí)老師的不重視、家長(cháng)的忽視讓他們在學(xué)業(yè)上放任自流，在學(xué)習上沒(méi)有任何興趣和自信。面對這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)一段的思考，我想通過(guò)讓學(xué)生改變自己的方式來(lái)激勵自己。比如，在以后的課堂上，我會(huì )針對他們的實(shí)際情況來(lái)調整課程的深淺度，一定要讓他們學(xué)得會(huì )，聽(tīng)得懂，從基礎改變他們放棄自己的想法和做法。我覺(jué)得人如果沒(méi)有理想就缺乏動(dòng)力，所以我要讓他們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的理想，可能在開(kāi)始時(shí)會(huì )是我強制的，但是時(shí)間久了會(huì )形成一種心理暗示，這樣可以增強他們內在動(dòng)力，有必要的時(shí)候我會(huì )請班主任幫忙加入到我的計劃中去。以后的每一節課，我都要找一個(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦硐�，要求他們先查找一些在理想支撐下�?shí)現自己人生價(jià)值的實(shí)例，然后對比自己，用理想來(lái)激勵自己。
我覺(jué)得，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生做人，只有學(xué)會(huì )做人，才會(huì )有價(jià)值，希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力，并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 5
20xx年至今，擔任職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師已有四年多的時(shí)間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績(jì)已成為過(guò)去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點(diǎn)，而是我向更高領(lǐng)域進(jìn)軍的起點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，現將職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思總結如下：
一、做好情感投資，得到學(xué)生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛(ài)自己的學(xué)生，由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉換成動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會(huì )順應教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無(wú)知而顯得世故，因為幼稚而常常出現空虛無(wú)聊的言行舉止，因為常常被稱(chēng)為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節課時(shí)，就要做好情感投資，要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其要偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，鼓勵學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語(yǔ)文的重要性，對學(xué)好語(yǔ)文充滿(mǎn)信心，讓他們認為語(yǔ)文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認可你，語(yǔ)文課才會(huì )好上。
二、教學(xué)要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì )和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì )有什么效果的�！彼哉f(shuō)，教學(xué)激情絕不是一種激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會(huì )有學(xué)生們的接收熱情，才會(huì )有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。
每次，遇到語(yǔ)文教材中的好文章時(shí)，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來(lái)的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會(huì )覺(jué)得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會(huì )學(xué)得興趣盎然。
當然，有激情并不等于音量大、音調高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過(guò)。一次，有個(gè)坐在第一排的同學(xué)給我提了個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒(méi)引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽(tīng)得清為由敷衍了過(guò)去。后來(lái)我發(fā)現，整堂課都用這么高的音量和音調講課，會(huì )使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時(shí)，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調低音調，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的.共鳴。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)要突出：
剛當老師時(shí)，講課常常是把所有的知識點(diǎn)講遍，面面俱到，沒(méi)有重難點(diǎn)，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措……在第一次講公開(kāi)課時(shí)同樣也犯這個(gè)錯誤，怕四十五分鐘講不滿(mǎn)，把內容準備得很多，所以講課時(shí)就只能不停地說(shuō)，語(yǔ)速較快，與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間就少，學(xué)生思考的時(shí)間更少；經(jīng)過(guò)老教師的指導明白了講課不必面面具到，但要突出本節課的重難點(diǎn)，問(wèn)題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間就會(huì )充裕了。
四、讓課堂活起來(lái)：
要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結論告訴學(xué)生，而是要引導學(xué)生探究結論，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀(guān)、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口；老師在課堂中應少廢話(huà)、少替代、少包攬、少埋怨，引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習興趣不濃，在上課的時(shí)候就想辦法怎樣調動(dòng)學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學(xué)生：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱。把精彩留給學(xué)生意味著(zhù)要讓學(xué)生充分地讀、自由的說(shuō)、勇敢的問(wèn)、積極的想、大膽的做。我們總是習慣于告訴學(xué)生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒(méi)想過(guò)學(xué)生是怎么理解的，于是一堂課下來(lái)，抱怨口干舌燥者遠甚心情舒暢者。課堂興趣沒(méi)了，教學(xué)張力沒(méi)了，學(xué)生興致沒(méi)了，為何不讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)呢，如學(xué)習《項鏈》，讓他們談?wù)剬θ宋锏目捶�，讓他們設想一下項鏈沒(méi)丟會(huì )怎樣；讀《故都的秋》讓他們說(shuō)說(shuō)景物特征，說(shuō)說(shuō)作品意境，說(shuō)說(shuō)作者情感……
六、要懂得知識的遷移：
語(yǔ)文課要上得活，從教學(xué)內容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時(shí)，往往在教知識時(shí)只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽(tīng)我們組長(cháng)林紅衛老師的課時(shí)，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復習了一下詩(shī)歌的發(fā)展史，在復習到現代詩(shī)時(shí)，提到了上冊語(yǔ)文書(shū)中的課文《爐中煤》，這首詩(shī)選自詩(shī)集《女神》，而此詩(shī)集是古體詩(shī)和現代詩(shī)的分水嶺，是一個(gè)里程碑式的詩(shī)集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語(yǔ)文教材內容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內容條理化。聽(tīng)完林老師的課，我明白了講授新課時(shí)，應該引導學(xué)生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現人文：
語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現出來(lái)的。如果離開(kāi)了美，語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無(wú)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)應引導學(xué)生去體驗美、發(fā)現美、頌揚美、創(chuàng )造美，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。
總之，我們職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗人生的大舞臺。
語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(cháng)的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種手段，恰當的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語(yǔ)文課堂，進(jìn)而構建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
參考文獻
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職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 6
一、教學(xué)任務(wù)完成的情況
1、本學(xué)期高三年語(yǔ)文學(xué)科主要任務(wù)是：講授職高語(yǔ)文第一冊、第二冊和第三冊的內容；另一方面是復習字音，字形，詞語(yǔ)運用，病句修改，擴展、壓縮語(yǔ)句及仿寫(xiě)、仿造句式，詩(shī)歌鑒賞等考點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)這些教學(xué)任務(wù)基本順利完成了，并取得了較好的教學(xué)效果。
2、職高語(yǔ)文著(zhù)重指導學(xué)生把握一些經(jīng)典必考課文，了解一些相關(guān)的文體知識。同時(shí)，運用正確的方法鑒賞分析詩(shī)歌，并在掌握文言字詞的基本用法，讀懂古代詩(shī)詞和散文的基礎上，強化背誦環(huán)節。而一到三冊的復習也是以此為重點(diǎn)，復習方式以自學(xué)為主，練習強化鞏固，結合適當的講評和測試。要求學(xué)生復習的時(shí)候，采取結合注釋翻譯課文的方式，把握字、詞、句的解釋和理解，把知識點(diǎn)落到實(shí)處，進(jìn)一步鞏固課內文言文的基礎知識。
3、針對20xx年職高語(yǔ)文高考題型的變動(dòng)以及近期一些高考信息交流會(huì )對20xx年語(yǔ)文高考趨勢的預測，畢業(yè)班的考點(diǎn)復習安排節奏緊湊，依然按照考點(diǎn)順序進(jìn)行，主要是結合2009年高考出現的新題型、命題方向和規律，教給學(xué)生解題的技巧和方法，輔助以針對性較強的專(zhuān)題訓練及講評，并通過(guò)考點(diǎn)測試及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生掌握的情況，適時(shí)調整復習的方法和步驟，取得了較為理想的復習效果。
二、學(xué)生的學(xué)習情況
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些尷尬的問(wèn)題。主要是大多數學(xué)生對語(yǔ)文不太重視，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于很被動(dòng)的位置。因此應讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科的重要性及學(xué)習的必要性，采取一些比較靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，轉被動(dòng)為主動(dòng)，以收到事半功倍的效果。
對畢業(yè)班的學(xué)生，除了加強他們畢業(yè)班的意識，更有必要讓他們了解高考中語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)情況，包括題型分布及命題方向的變動(dòng)，以及高考中語(yǔ)文學(xué)科的重要性，以引起他們的重視。當然，更重要的是指導他們學(xué)習的方法，教給他們解題的規律和技巧，讓他們能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
在復習的過(guò)程中，大部分學(xué)生能跟上老師的步子，比較扎實(shí)地掌握每個(gè)考點(diǎn)的知識要點(diǎn)和答題技巧，老師布置的作業(yè)也能按時(shí)完成。在主觀(guān)題的解答過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題較大，大多數學(xué)生比較懶，語(yǔ)言表達能力也較差，一個(gè)5-6分的題目，他們只用一兩句話(huà)，甚至一兩個(gè)詞就解決了，有時(shí)還答不到點(diǎn)子上。
三、主要經(jīng)驗和教訓從2009年高考的情況來(lái)看，以往作文教學(xué)流于形式，“順其自然”的做法是極不可取的，作文分數的增加，說(shuō)明了作文在高考語(yǔ)文中地位的提升；而字數的增加說(shuō)明高考作文要求的提高，這種趨勢不能不引起所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師的重視，因此，加強作文輔導與訓練勢在必行。另外，主觀(guān)題要加大復習力度，尤其要教會(huì )學(xué)生怎樣審題，怎樣解答。
四、教學(xué)、教研、教改的情況
1、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們充分發(fā)揮備課組的教研職能，根據教學(xué)大綱以及近一兩年高考的命題方向，針對教材和教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，加強教材教法研究，總結規律，摸索命題趨勢和方向，總結歸納各種題型的解題技巧。按照“遵循于大綱，又不拘泥于大綱”的原則，在復習過(guò)程中，明確復習方向，適時(shí)調整復習計劃，穩中求變，變中求新。另外，備課組協(xié)調配合，積極開(kāi)展開(kāi)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)積極參與學(xué)校組織的各種形式的教學(xué)教研活動(dòng)，探索和實(shí)踐各種新教法，以更新自身的.教學(xué)觀(guān)念，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和效率。
2、作文訓練一直是見(jiàn)效最小，而又必不可少的一個(gè)環(huán)節。這學(xué)期，我們著(zhù)手從文體入手，整理了一系列的資料，包括記敘文寫(xiě)作和議論文寫(xiě)作指導，以及一些作文的事例素材；并采取了一定的新措施，在讓學(xué)生明確高考話(huà)題作文評分標準的基礎上，除了在構思和立意方面的指導外，特別加強了扣題技巧的訓練。同時(shí)，把語(yǔ)言表達練習與寫(xiě)作語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，以小題帶動(dòng)大題，以求在語(yǔ)言的文采上有所突破。
五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)
隨著(zhù)復習的深入，學(xué)生的一些問(wèn)題也暴露了出來(lái)。如：語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，缺乏獨立閱讀的能力，書(shū)面表達能力較差，課文背誦沒(méi)有真正落實(shí)等。因此，下一階段，應在抓基礎知識的復習鞏固的基礎上，強化背誦環(huán)節，并有針對性的進(jìn)行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導，加強文字表達的訓練。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 7
當前，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )對中等職業(yè)技術(shù)人才需求量的加大和需求層次的提高，隨著(zhù)職高學(xué)生就業(yè)形勢的好轉及職高招生規模的逐步擴大，人們對職高教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高。語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)重要基礎學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響著(zhù)其它學(xué)科的學(xué)習，而且會(huì )對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要影響。因此，職高語(yǔ)文教學(xué)的改革顯得尤為重要。近年來(lái)，職高的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷改革，尚未能達到理想的效果。突出表現為：大多數職高學(xué)生語(yǔ)言和文字的應用能力不強。本文從職高語(yǔ)文教學(xué)中的主客體易位和情感運用談?wù)勛约撼鯗\的認識。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施主體客體易位的創(chuàng )新教學(xué)法
我們以往的教學(xué)，采取的是“先教后學(xué)”的模式，即由老師作主要的講授，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。在這樣的教學(xué)觀(guān)念指導下導致的結果是：學(xué)生的學(xué)習積極性太差，教學(xué)效果不佳。此類(lèi)傳統的教學(xué)模式從根本上忽略了興趣是最大的動(dòng)力這個(gè)原則，總是在一廂情愿地往學(xué)生的嘴里塞知識。即使學(xué)生的學(xué)習目的明確，學(xué)習態(tài)度也很端正，聽(tīng)課、作業(yè)都較為認真，但學(xué)習效果并不理想�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，指導學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習方法進(jìn)行積極的主動(dòng)的學(xué)習，可以起到事半功倍的效果，比簡(jiǎn)單的灌輸知識更為重要。因此，必須轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現職高學(xué)習的主體客體易位，把教學(xué)的主體還位給學(xué)生，創(chuàng )新課堂教學(xué)方法。
語(yǔ)文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，強調了尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。要求教師只做學(xué)生學(xué)習的引導者、指導者、組織者、評價(jià)者，所以傳統教學(xué)中以講代賞、以講代讀的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現代教學(xué)需求，它剝奪了學(xué)生親身品味、探究閱讀作品的權利和機會(huì )。
在筆者實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中證明，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法，是達到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，人們獲取知識的方式除了課堂外還有了許多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統講課式教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣。畢竟學(xué)生才是學(xué)習的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現過(guò)程，能夠同時(shí)體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。例如在學(xué)習《我的空中樓閣》一文時(shí)，筆者放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。方法是讓學(xué)生在理解課文大意的基礎上，講述自己家鄉的美景。目的是訓練學(xué)生觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。學(xué)生們爭著(zhù)表達自己的見(jiàn)解，氣氛異常熱烈，之后要求學(xué)生聯(lián)系家鄉寫(xiě)出家鄉的特有景色和故事。根據學(xué)生的寫(xiě)作的家鄉美景作文，我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀，使學(xué)生的積極性得到了空前的提高，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。
誦讀也是品味語(yǔ)言的最好手段，讀到得意處，自然悟真諦。通過(guò)反復誦讀，仔細體會(huì )，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美妙以及遺詞造句的技巧。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師既要做好角色的轉換，又要設計引導學(xué)生對作品產(chǎn)生某些感受、理解、體驗的“碰撞”，使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。為此，構建互動(dòng)課堂，提升語(yǔ)文閱讀能力就成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標，互動(dòng)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中既能體現教師引導作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。因此，筆者在教學(xué)當中因勢利導，有計劃地選取課文和課外的優(yōu)美的詩(shī)歌和散文，組織了全體學(xué)生廣泛參與的配樂(lè )詩(shī)歌散文朗誦，讓他們充當課堂的主角，朗誦的形式有個(gè)人獨立朗誦、男女學(xué)生雙人分段朗誦、學(xué)生自由選擇伙伴朗誦，不僅加深對所學(xué)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng )造意向，培養他們的自主性、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、借助多媒體技術(shù)，熏陶感染學(xué)生，并因勢利導，展開(kāi)熱烈討論
直觀(guān)形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。它通過(guò)多種媒體使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要創(chuàng )造條件，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如在學(xué)習我國著(zhù)名音樂(lè )家陳鋼《音樂(lè )就在你心中》這篇激情洋溢的文章時(shí)，筆者講解并播放了他的著(zhù)名小提琴名曲《梁山伯與祝英臺》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》，讓學(xué)生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂(lè )的強大魅力和感染力。在講述《中國的�！泛汀读熊�(chē)上的偶然相遇》這兩篇課文時(shí)，我適時(shí)讓學(xué)生在課堂中觀(guān)看了著(zhù)名的奧斯卡獲獎電影《阿甘正傳》，觀(guān)看后又展開(kāi)熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍，學(xué)習積極性很高。通過(guò)討論，學(xué)生對人生的意義和學(xué)習的態(tài)度有了進(jìn)一步的深刻認識�？傊�，這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀(guān)而又生動(dòng)多媒體教學(xué)，改變了過(guò)去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習興趣，進(jìn)而加深對所學(xué)內容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。
三、發(fā)揮感情效用，鍛造情感學(xué)習的新空間
感人心者，莫先乎于情。美學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)一段很精彩的話(huà)：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說(shuō)是人類(lèi)一切動(dòng)作的原動(dòng)力�！币箤W(xué)生對語(yǔ)文保持濃厚的學(xué)習興趣，只有發(fā)揮情感的效用，才能建立輕松愉快的教學(xué)氛圍。
那么，怎樣才能真正建立起輕松愉快的教學(xué)氛圍呢？作為老師，我們要把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)將來(lái)要負擔起奉獻社會(huì )和供養自己責任的社會(huì )個(gè)體——人，不但尊重他們的精神和他們的價(jià)值體現方式，而且尊重他們的情感。學(xué)習不應成為他們的負擔，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)，應是一種快樂(lè )的游戲，氛圍應該是愉悅的。筆者覺(jué)得，在語(yǔ)文學(xué)習中讓每一位學(xué)生能充分表現自己的情感，在學(xué)習過(guò)程中體驗真善美與假惡丑，這才是成功的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的職高語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體的情感，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落和教師對他們主觀(guān)情感的冷落使得他們已經(jīng)快成為當代應試教育的一個(gè)附屬品。
面向世界、面向未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要成為培養、呼喚學(xué)生個(gè)體情感的陣地。我們作為新世紀的教師要積極引導學(xué)生用自己的心靈去與文章對話(huà)，將自己的感情融入到文章中去。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要培養人文素質(zhì)和情感，要努力挖掘學(xué)生的情感因素，就必須積極創(chuàng )造情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。
首先，應鼓勵學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)自信，讓學(xué)生享受到被關(guān)注和信任的幸�！，F代心理學(xué)研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng )造力；反之，缺乏自信，大腦活動(dòng)就受抑制，很難進(jìn)行創(chuàng )造性思維。因此，我們必須鼓勵學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生時(shí)刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏(yíng)”，以十足的信心去制定學(xué)習目標，并堅持不懈地為實(shí)現它而奮發(fā)學(xué)習。這樣的鼓勵能讓學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注、被信任的幸福。因此不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)訓練都要做到信任每個(gè)學(xué)生的能力。
其次，陶冶凈化學(xué)生心靈是實(shí)施情感教育的重要環(huán)節。語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。語(yǔ)文教學(xué)不但可以傳授給他們文學(xué)知識，更能夠通過(guò)一篇篇人物形象鮮明，故事情節感人的文章感化學(xué)生的心靈。教師應運用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教材陶冶凈化學(xué)生心靈，教師在課堂上，充分利用課文所包含的感情教育因素，適當發(fā)揮，適時(shí)引導，會(huì )增強學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生從事祖國社會(huì )主義現代化建設的獻身精神，從而增強學(xué)生的內在動(dòng)力。筆者在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，立足培養學(xué)生自身的責任心和感恩心入手，從他們父母的辛勤勞作和講述親情重要，旨在建立學(xué)生良好的情感和強烈的責任心，并收到了較為理想的效果。
教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響一個(gè)人的.情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。讓語(yǔ)文課多一些情感，引導學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著(zhù)作家豐富情感的文章。學(xué)生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。讓學(xué)生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培養學(xué)生具有真正自學(xué)能力的根本途徑。
四、豐富課堂提問(wèn)，展現提問(wèn)的新天地
從目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，課堂提問(wèn)在多數情況下無(wú)法達到預期效果。究其原因，根子仍在課堂提問(wèn)本身的諸多不足。具體表現為：其一，提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度，沒(méi)有思考價(jià)值。有些老師喜歡問(wèn)“是不是”、“好不好”、“對不對”“作者是誰(shuí)”等，這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，只會(huì )讓學(xué)生厭倦，思維也得不到訓練。其二，提問(wèn)沒(méi)有新意。篇篇文章都是雷同的提問(wèn)，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章主題思想是什么？”，長(cháng)此以往，讓學(xué)生生厭。其三，提出的問(wèn)題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。如一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生“課文寫(xiě)的是什么？”、“寫(xiě)作特色是什么？”，對學(xué)生啟而不發(fā)。由于學(xué)生對課文內容還沒(méi)有感性的全面的認識，必然回答不上。其四，提問(wèn)缺乏廣度，提問(wèn)的對象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。其五，提問(wèn)沒(méi)有時(shí)效性，急于求成。有些教師發(fā)問(wèn)后，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，就要求立刻作答，這樣只會(huì )壓抑學(xué)生的思維訓練。以上種種提問(wèn)的做法，都是不科學(xué)的，不僅收不到預期的教學(xué)效果，還會(huì )扼殺學(xué)生學(xué)習積極性，更不用說(shuō)訓練思維能力了。
作為教師，我們必須返回起點(diǎn)審視：課堂提問(wèn)的價(jià)值是什么？為什么提問(wèn)？課堂提問(wèn)應該能夠激起學(xué)生的疑惑和好奇，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。有效的課堂提問(wèn)首先應從實(shí)際出發(fā)，因材施問(wèn)。尤其是對職業(yè)高中的學(xué)生，更要從他們基礎普遍較差的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計提問(wèn)。
在對每篇課文的講授之前，教師應當深入鉆研教材，在課文的導入上作文章，抓住突破口，有意地給學(xué)生設置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著(zhù)進(jìn)行了思維訓練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如職高語(yǔ)文《中國的�！芬晃�，一開(kāi)篇可讓學(xué)生思考：中國的牛具有什么樣的品質(zhì)？中華民族又是一個(gè)什么樣的民族？從中國的�？梢钥闯鍪裁�？當學(xué)生理解了中國的牛和外國的牛的對比差異，也就把握了本文的主要內容，把握了文章的主旨。
提問(wèn)要提倡全面性，如運用比較提問(wèn)、逆向提問(wèn)、想象力提問(wèn)。同時(shí)，提問(wèn)要培養學(xué)生的發(fā)散思維，提倡一題多解提問(wèn)、聯(lián)系生活提問(wèn)。
德國教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓勵，課堂提問(wèn)必須結合教學(xué)實(shí)際，要問(wèn)得其人、問(wèn)得其所。在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導疑、釋疑。作為語(yǔ)文教師，應精心設計好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，讓多樣化、趣味化的提問(wèn)取代單一、枯躁的提問(wèn)，并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，營(yíng)造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng )意的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在有限的時(shí)間內取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、提高教師的個(gè)人修養，做學(xué)生的良師益友
語(yǔ)文教學(xué)主要取決于三個(gè)因素：教材、學(xué)生和教師。教材的重點(diǎn)是教學(xué)目標的主要依據，而學(xué)生的知識、能力基礎又是實(shí)施目標的前提。教師的知識結構、教學(xué)個(gè)性也是確定和實(shí)施教學(xué)目標的重要因素。相同教材，同樣的教學(xué)目標，不同的教師來(lái)教，其教學(xué)效果不一樣，這是教師的條件使然。所以語(yǔ)文教學(xué)的效果主要來(lái)自于教師這個(gè)重要的因素。為此要求職高語(yǔ)文教師要有良好的思想素質(zhì)、豐富的知識內涵、嚴謹的治學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的親和力。
任何人都有追求進(jìn)步的愿望，職高學(xué)生也不例外，他們更會(huì )對責任心強、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)的教師產(chǎn)生崇拜心理，這是一個(gè)拉近師生距離的絕好基礎。所以教師應該努力強化個(gè)人素質(zhì)，用廣博的知識和高尚的人格的魅力去吸引學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，由于職中生的語(yǔ)文學(xué)習水平，以往的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習心理、個(gè)性特征和興趣愛(ài)好的個(gè)體差異性比校大，教師要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，還需老師去了解學(xué)生，學(xué)會(huì )做學(xué)生的朋友。職中生需要的是表?yè)P和鼓勵，教師如果能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定表?yè)P，會(huì )使學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，從而收到意想不到的作用。筆者除了通過(guò)自己的觀(guān)察和找學(xué)生談心外，還通過(guò)學(xué)生的作文加強對學(xué)生的了解。尤其是通過(guò)學(xué)生的作文，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且和學(xué)生們成了朋友，他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話(huà)，每篇作文上我都會(huì )批上評語(yǔ)，或是開(kāi)導或是對于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫(xiě)作上的指導，逐漸我的學(xué)生都喜歡上我，愿意上我的課，提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習的興趣了。
總之，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，如何使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，并形成深刻的印象，是需要我們教師創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)，雖然職中生有著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)，但只要我們強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教師個(gè)人的教學(xué)魅力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣就一定會(huì )有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的普通教師，我衷心希望早日走出傳統教育，形成職教特色。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 8
本人從20xx年9月中旬開(kāi)始，在學(xué)校教學(xué)第一線(xiàn)擔任語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這幾個(gè)月走過(guò)的路程，收益良多�，F將語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結如下。
從教以來(lái)本人采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，為語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)基礎同時(shí)培養學(xué)生愛(ài)國主義精神，開(kāi)發(fā)智力，培養想象和創(chuàng )造力，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
近幾年，為適應學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校對全校的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行著(zhù)改革。本人結合的實(shí)際情況學(xué)習了別的教研工作者的'新設想，訓練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生知識領(lǐng)域。具體做法如下：
1、認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法,博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。
3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預習、訓練拓展等環(huán)節結合起來(lái)，形成良好的學(xué)習習慣。課文學(xué)習與課后訓練相結合，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和課下練筆結合起來(lái)處理，既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
5、關(guān)心愛(ài)護和轉變差生�？傮w說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生的語(yǔ)文基礎較一般，當學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
6、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷指導以及師生的共同努力，本人語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著(zhù)許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習和改善提高，教師對中職生需要語(yǔ)文知識的把握還要在實(shí)踐中加強，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。
回首過(guò)去，展望未來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 9
作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，取得了較大的成績(jì)。這一學(xué)期以來(lái)我積極參加語(yǔ)文可租里的各項業(yè)務(wù)活動(dòng)，工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項工作，積極要求進(jìn)步。認真備好每一堂課，從不潦草從事，在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我擔任了兩個(gè)班的語(yǔ)文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，認真鉆研教材，研究?jì)蓚�(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認識，更堅定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練，取得了很好的效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和反思以及課下周記結合起來(lái)處理，既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了寫(xiě)作訓練的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
三、組織了多次活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的.朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩(shī)歌朗誦會(huì )、詩(shī)歌背誦比賽、趣味語(yǔ)文知識問(wèn)答、非常語(yǔ)文等活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩(shī)歌作品，所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中。在詩(shī)歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩(shī)歌內化為自己的精神以后，又外現為一種氣質(zhì)。其他活動(dòng)也鍛煉了同學(xué)，使他們更加喜歡我的語(yǔ)文課！
四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文工作總結/計劃教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并通過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情況。我鼓勵他們多看些經(jīng)典名著(zhù)，以期培養他們的閱讀習慣，增長(cháng)他們的見(jiàn)識，陶冶他們的情操，使他們最終能養成熱愛(ài)文學(xué)的性格。
五、注重培養實(shí)力，嚴格要求課文背誦。
高中語(yǔ)文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章�；诖�，我一直嚴格要求學(xué)生背誦那些必背書(shū)目，要求他們必須到我這里過(guò)關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫(xiě)作也大有裨益。
針對現今高考有默寫(xiě)的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們全篇默寫(xiě)，加深印象，記住字詞。
六、作文訓練，循序漸進(jìn)
作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起：
一是訓練每個(gè)學(xué)生都作文過(guò)關(guān)；
二是培養好寫(xiě)作能力優(yōu)秀的學(xué)生。
在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：
一是課堂作文訓練，二是課外閱讀和作文能力分點(diǎn)訓練。訓練的重點(diǎn)是記敘文，按照“突出的中心”——“切當的選材”——“巧妙的人物設置”——“漂亮的結構”——“生動(dòng)的描寫(xiě)”——“適當的詳略”——“真摯的情感”——“巧妙的點(diǎn)題”順序進(jìn)行，每一步力求訓練到位。
七、期末復習注重了基礎。
特別是對現代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識進(jìn)行了系統的教學(xué)。對病句專(zhuān)題進(jìn)行了扎實(shí)地復習。把近幾年高考題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓學(xué)生見(jiàn)識了一下。這是著(zhù)眼長(cháng)遠的做法，今后還應該加強。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題，或字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學(xué)生的基礎知識將會(huì )得到鞏固。
本學(xué)期所存在的問(wèn)題是：
一、作文訓練太少，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大。
二、課外時(shí)間被大量擠占，學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小，語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間在后半學(xué)期基本被剝奪。
三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。
四、語(yǔ)文讀本的處理比較草率，沒(méi)有系統指導。
我相信：只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。我們就能落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習的主體的偉大構想。
在新的學(xué)年里，我將繼續探索討論式教學(xué)法，積極主動(dòng)地采用創(chuàng )設問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓練學(xué)生的學(xué)習能力，訓練學(xué)生協(xié)助學(xué)習的能力和學(xué)習的主動(dòng)性�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
職高語(yǔ)文教學(xué)反思參考 10
時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛(ài)的學(xué)生們在不知不覺(jué)間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活，雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )與幸福。身為一名教師我時(shí)刻嚴格要求自己，為人師表，肩負一名教師的責任。期末將近，現對本學(xué)期工作進(jìn)行總結。
正所謂，學(xué)讀書(shū)，更要學(xué)做人，我們現在面向的中職學(xué)生，主要為初中階段的“三差生”即學(xué)習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會(huì )職業(yè)所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識之外，我認為語(yǔ)文課就是他們提高自我素養的一個(gè)最好的陣地，因此把品德教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。當然這也是我的語(yǔ)文教學(xué)中一直奉行的一點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)不同于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶有鮮明的職業(yè)特色，即：中職語(yǔ)文教學(xué)定位在為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，提高學(xué)生人文素養和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，注重學(xué)生語(yǔ)文應用能力的培養上。因此在課堂內，我非常注意一下三點(diǎn)：
�。�1）關(guān)注社會(huì )生活，培養熱愛(ài)生活的積極情感；
�。�2）關(guān)注人文精神，培養高尚的道德情操；
�。�3）關(guān)愛(ài)學(xué)生情感世界，建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學(xué)生認知因素和心理特點(diǎn)的同時(shí)，針對中職語(yǔ)文教學(xué)現狀，我在語(yǔ)文教學(xué)中采用的的具體策略是：
�。�1）生活上，建立和諧融洽的師生關(guān)系；
�。�2）教學(xué)中，以情激情，以情育人，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣及專(zhuān)業(yè)情感；
�。�3）評價(jià)時(shí)激發(fā)鼓勵，讓學(xué)生體驗成功。
具體如下：
一、 發(fā)揮教師為主導的作用
1、 備課深入細致，平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、 注重課堂教學(xué)效果，針對中專(zhuān)生的特點(diǎn)，以傳授道理的教學(xué)方式為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅持“每課一練”，并將演講列入考試內容，以訓練學(xué)生的口頭表達能力。中職生的口才訓練要注重一些環(huán)節，要有明確的措施和方法，注意課內與課外的有機結合，講練結合，以練為主，多方面訓練學(xué)生的口才交際能力，從而提高學(xué)生的口才表達能力和社會(huì )交際能力，為學(xué)生的求職成功打下堅實(shí)的基礎。
4、 在作業(yè)本批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
二、 調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂
1、 在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
2、 教學(xué)要生活化，課文內容要聯(lián)系生活實(shí)際，導入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生，我們不應批評而要多給予鼓勵，尤其是那些內向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機會(huì )，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實(shí)很棒，是他們充滿(mǎn)自信和力量。
3、 針對學(xué)困生，積極開(kāi)展小組互助的學(xué)習方法，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓學(xué)生團結互助，共同努力，通過(guò)鼓勵和表?yè)P，提高學(xué)生的.學(xué)習熱情。
總之，要努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
三、 課堂的巧妙駕馭
雖然是中專(zhuān)學(xué)生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有人開(kāi)小差，搞小動(dòng)作等現象，我不得不停下來(lái)維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會(huì )很好，我得到了深刻的教訓，對于愛(ài)玩的學(xué)生，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴格要求。同時(shí)，針對自己還要備課充分，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
科學(xué)施教的同時(shí)，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習習慣以后，他發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提得問(wèn)題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的教師相互聽(tīng)課過(guò)程中，我積極聽(tīng)其他老師講課，吸取他人經(jīng)驗，彌補自己的不足，通過(guò)這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬(wàn)分歡喜。
因為從教經(jīng)驗有限，僅有以上拙見(jiàn)，希望自己能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索出更好的教學(xué)心得！在今后的路上，我會(huì )更加謹慎走好每一步，用自己的努力實(shí)踐，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階！
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