教學(xué)教學(xué)反思參考

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)教學(xué)反思參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)教學(xué)反思參考1

　　這是一堂氣氛極其活躍的語(yǔ)文識字課，這是一堂充分挖掘學(xué)生想象力的語(yǔ)文課，學(xué)生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。

　　這堂課的教學(xué)內容是《植樹(shù)的季節》第一課時(shí)。本課中生字17個(gè)，而且筆畫(huà)繁雜比較難記憶，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)后的結果卻出乎我的預料，沒(méi)有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng )造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說(shuō)：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，”多美的一個(gè)句子，給‘漉'字賦予了生命同時(shí)也把知識教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來(lái)需要手，”說(shuō)得簡(jiǎn)單明白，而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來(lái)‘蔥'沒(méi)有什么特別記的好方法，可范書(shū)銘同學(xué)卻用自己的親身感受說(shuō)出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時(shí)心里會(huì )覺(jué)得‘忽然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字�！倍嗝锤挥型�真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。

　　看著(zhù)孩子們高高舉起的小手，看著(zhù)他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫(xiě)在了每個(gè)孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？

教學(xué)教學(xué)反思參考2

　　一、創(chuàng )設情景

　　通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。美國挑戰者的視頻畫(huà)面距離學(xué)生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節，還是應該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、難點(diǎn)轉化降低教學(xué)起點(diǎn)

　　按照例題，本課例1是從3瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從2個(gè)玻璃球中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從2個(gè)、3個(gè)中找到次品。那么在后面的4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了，不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗。

　　三、層層推進(jìn)

　　本課我讓孩子們從2個(gè)、3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在8個(gè)、9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生運用規律探究更大的數，加深了學(xué)生的體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。

　　四、教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分的運用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，不把現成的答案或結論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗。在研究性數學(xué)學(xué)習中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現學(xué)生的主體地位。

教學(xué)教學(xué)反思參考3

　　《繪畫(huà)游戲》是二年級教材中“造型與表現”領(lǐng)域內的一節課，教學(xué)目標為讓學(xué)生在游戲中了解線(xiàn)的變化，根據線(xiàn)隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設計，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新精神。

　　首先根據對本課教材的分析與解讀，在課的.導入部分我通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)把學(xué)生的注意力吸引在線(xiàn)條上，隨后在欣賞畫(huà)家米羅的作品時(shí)學(xué)生就能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了畫(huà)家畫(huà)面中由線(xiàn)條組成的各種各樣的形狀上，由此對這種類(lèi)似游戲的繪畫(huà)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　怎樣才能像畫(huà)家米羅一樣做繪畫(huà)游戲呢？在學(xué)習繪畫(huà)方法上我把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)對教材中作品的分析，大部分學(xué)生能夠很快的總結出繪畫(huà)步驟。在處理本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，我通過(guò)設置“怎樣畫(huà)線(xiàn)條會(huì )更適合添畫(huà)？如何對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行想象？怎樣涂色會(huì )使添畫(huà)的內容更加突出？”這三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論交流、對比分析學(xué)生作品，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。這個(gè)環(huán)節不僅培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學(xué)習，以及美術(shù)鑒賞能力。

　　最后，學(xué)生在自己繪畫(huà)時(shí)能夠合理用線(xiàn)條對畫(huà)面進(jìn)行分割，而且想象力豐富有創(chuàng )意，作業(yè)生動(dòng)形象、妙趣橫生。學(xué)生們對自己的作品也特別滿(mǎn)意，這節課我感受到大部分同學(xué)都體會(huì )到了繪畫(huà)的樂(lè )趣。

　　作為教師在這節課中我最大的收獲就是在教學(xué)中引導學(xué)生在游戲中發(fā)現美、創(chuàng )造美，并參與到學(xué)生之中，和他們一起分享了美術(shù)的快樂(lè )。再今后的教育教學(xué)設計中，我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造更加廣闊的學(xué)習空間，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。

教學(xué)教學(xué)反思參考4

　　【我的收獲】

　　辛勤的耕耘總能得到收獲。一個(gè)星期的設計、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語(yǔ)文”的原汁原味。

　　聽(tīng)課領(lǐng)導給予了這樣的評價(jià)：課堂中的每一個(gè)環(huán)節都能精心設計，并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田維吾爾人的幾個(gè)特點(diǎn)能通過(guò)不同的方式呈現，讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語(yǔ)形式中領(lǐng)略這個(gè)民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨特理解，讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個(gè)性在這節課中得到了盡情的張揚。

　　聽(tīng)課的老師也覺(jué)得這是一節非常有“語(yǔ)文味”卻又不乏精彩的語(yǔ)文課，樸實(shí)、自然。學(xué)生很開(kāi)心，有所學(xué)，也有悟。

　　我要感謝老師們對我的鼓勵，并以此激勵自己，堅持語(yǔ)文的本質(zhì)，堅持自己的風(fēng)格，真正把課堂還給“語(yǔ)文”。我更要感謝我的學(xué)生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語(yǔ)文”的快樂(lè )！

　　【自我反思】

　　我喜歡得到別人的肯定，但我不會(huì )滿(mǎn)足。我也會(huì )繼續努力，繼續我對“語(yǔ)文”的思考。

　　有句話(huà)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這節課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì )到作者的驚嘆。另外，我對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)用語(yǔ)很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的最大缺點(diǎn)。

　　十年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì )停下前進(jìn)的腳步，因為我要和我的學(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”。

教學(xué)教學(xué)反思參考5

　　《看花燈》是一篇描寫(xiě)我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文，使學(xué)生們從中感受到看花燈的快樂(lè )。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到花燈多而且漂亮，體會(huì )看花燈的快樂(lè )。然而由于我班學(xué)生大多數沒(méi)有看過(guò)花燈，對課文內容理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中我做了如下的設計。

　　一、做好充分的課前準備。

　　課前，我給學(xué)生提供了觀(guān)賞花燈的地點(diǎn)，鼓勵學(xué)生前去觀(guān)看。課上為了能讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，我從網(wǎng)上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，學(xué)生們看著(zhù)花燈，說(shuō)著(zhù)自己家鄉的趣事，都覺(jué)得非常有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時(shí)更加積極踴躍了。

　　二、課堂教學(xué)注重培養能力。

　　教學(xué)《看花燈》一課時(shí)，不僅重視了朗讀能力的培養，采用多種方式指導學(xué)生練習朗讀，讀出自己的感受，同時(shí)還注重引導學(xué)生進(jìn)行積累、運用，培養學(xué)生的表達能力。如教學(xué)花燈真漂亮一段時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀及想象，了解了“金魚(yú)”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后，結合課件圖片及學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈？學(xué)著(zhù)課文中的句式展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“‘大公雞’仰著(zhù)脖子，好像在唱歌�！庇械恼f(shuō)：“‘天鵝’在水中游來(lái)游去，像是在跳舞�！薄�…漂亮的課件圖片為學(xué)生說(shuō)話(huà)提供了素材，學(xué)生展開(kāi)想象、暢所欲言，不僅鍛煉了觀(guān)察能力、表達能力、想象能力，同時(shí)也為日后的習作做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，真是一舉數得。

　　總之，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，作為低年級教師，應多想辦法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，注意保護學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )說(shuō)，創(chuàng )造機會(huì )

教學(xué)教學(xué)反思參考6

　��？再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來(lái)安排設計環(huán)節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實(shí)現教學(xué)目標中的三維目標。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì )文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。本節課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰(shuí)創(chuàng )造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節。一節課下來(lái)，學(xué)生對莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節課也有很多的遺憾。課文篇幅很長(cháng)，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí)，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問(wèn)題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應該引導學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。

　　另外，在教師課堂用語(yǔ)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學(xué)生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會(huì )讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì )繼續用心探索，爭取讓每一節語(yǔ)文課都成為精品。

教學(xué)教學(xué)反思參考7

　　10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個(gè)階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：

　　1、學(xué)習看平面圖進(jìn)行建構活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。

　　2、學(xué)會(huì )分工合作，懂得愛(ài)護建構材料和建構成果。

　　3、體驗共同游戲的樂(lè )趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車(chē)輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗技能，才開(kāi)展大型的建構游戲。

　　第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

　　第二次建構十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè )場(chǎng)、有的拼插車(chē)輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。

　　第三次的建構活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

　　經(jīng)過(guò)本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過(guò)程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。

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