淺談?dòng)嘘P(guān)低年級學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的基礎，有著(zhù)很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養孩子觀(guān)察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20XX年9日，我參加了XX市XX區第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競賽”活動(dòng)，下面我就對這堂習作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、課前精心準備
低年級已有一定的口語(yǔ)表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或寫(xiě)一段話(huà)，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè )意說(shuō)，再到樂(lè )意寫(xiě)�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學(xué)
1.指導認真仔細看圖
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“看”，接著(zhù)問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導學(xué)生學(xué)按一定的順序觀(guān)察圖片，然后有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀(guān)察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。
2.引導展開(kāi)合理想象
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì )有哪些對話(huà)?”，“小兔那么矮，它會(huì )采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內容胡想一番�？梢约僭O自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“想”和“說(shuō)”。
3.指導寫(xiě)話(huà)并進(jìn)行修改
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話(huà)的重要環(huán)節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫(xiě)話(huà)要求，請學(xué)生根據要求，將圖片內容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常出現漏字的現象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯別字;標點(diǎn)符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習作教學(xué)中，根據學(xué)生的習作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據圖意寫(xiě)一段通順完整的話(huà)，也基本了解了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導，教會(huì )學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀(guān)察圖片。
2.教師過(guò)多干預，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話(huà)評價(jià)不到位。
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。針對這次習作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認為應當從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境
說(shuō)話(huà)的環(huán)境必須是現實(shí)生活的呈現或再現。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)欲望。情境創(chuàng )設得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話(huà)的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
二、觀(guān)察圖片時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀(guān)察方法。
在低年級中引導學(xué)生觀(guān)察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀(guān)察圖片一定要有順序，根據畫(huà)面選擇觀(guān)察順序是重點(diǎn)。觀(guān)察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導放開(kāi)想象的翅膀
低年級學(xué)生對周?chē)氖挛锖闷�，充滿(mǎn)幻想。所以教學(xué)中應激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng )新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的`一段話(huà)，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
四、要引導學(xué)生積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言
的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預，將自己的思想強加給學(xué)生，而應當讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，。
六、要寫(xiě)好作文批語(yǔ)
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節課的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓我更深刻認識到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習作這一學(xué)習內容就不再是學(xué)習中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養就能更上一層樓了。
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