- 相關(guān)推薦
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇1
本單元的單元主題是“留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現”。寫(xiě)作要素是“觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚�！弊蛱焐狭恕睹鄯洹芬徽n，這篇無(wú)法作為教授概括段意的例子，但可以作為習作例文讓孩子學(xué)會(huì )如何把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚。所以今天就順勢將《我做了一項小實(shí)驗》上了。
一二年級寫(xiě)想象寫(xiě)話(huà)，看圖寫(xiě)話(huà)，是因為低年段的孩子想象力天馬行空，而三年級的孩子，剛好處在感性思維向理性思維過(guò)渡的階段，要開(kāi)始練習寫(xiě)觀(guān)察紀實(shí)作文�！皩W(xué)會(huì )留心觀(guān)察”是這個(gè)階段的孩子需要訓練的一個(gè)品質(zhì)。三下這本書(shū)，我看了下目錄，總共安排了《我的植物朋友》、《我做了一項小實(shí)驗》、《身邊那些有特點(diǎn)的人》三篇習作，分別從觀(guān)察物、觀(guān)察事、觀(guān)察人三個(gè)角度來(lái)對孩子“留心觀(guān)察”的這個(gè)能力進(jìn)行多方面的訓練。
教學(xué)流程：
以《雞蛋浮起來(lái)了》的視頻為例，引導孩子如何將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚。視頻很短，才一分鐘。孩子們很難想象一個(gè)一分鐘的視頻要寫(xiě)成一篇300字左右的文章要怎么辦。這里奠定了一個(gè)“畏難情緒”基礎，為他們之后體驗到創(chuàng )作的成功感做了一個(gè)情緒上的轉折鋪墊。
一、播放視頻（2秒鐘展示了實(shí)驗準備的東西）
實(shí)驗準備
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗需要什么？
生1：食用鹽、一杯水、雞蛋、小棒
師：如果你能像一杯水那樣把其他東西的數量詞補上去會(huì )更具體。
生2：一包食用鹽、一個(gè)生雞蛋、一根筷子、一杯裝滿(mǎn)水的杯子（同學(xué)糾正：是一個(gè)裝滿(mǎn)清水的杯子）
到這里，孩子已經(jīng)慢慢對如何將事物寫(xiě)具體有點(diǎn)感覺(jué)了。我還表?yè)P了那個(gè)及時(shí)糾正的同學(xué)，說(shuō)明有認真聽(tīng)，且能夠在其他同學(xué)的基礎上適時(shí)補充自己的想法，正確運用數量詞，而且“清水”用得很好，說(shuō)明了水的狀態(tài)，如果是渾濁的水呢？孩子們反應過(guò)來(lái)，那就比較不好觀(guān)察拉，清水比較好觀(guān)察。所以，寫(xiě)清楚事物的性質(zhì)很重要。
雖然這個(gè)孩子可能就是這么隨口一補充，但是教師的引導就給了他們一個(gè)這樣的思考方向，原來(lái)要寫(xiě)清楚東西還不是隨便加幾個(gè)詞就完事的，要符合事實(shí)根據，還要有一定的邏輯。有了這個(gè)基礎之后，后面的孩子又提出補充了。
生3：老師，我覺(jué)得雞蛋可以說(shuō)是“一個(gè)不大不小的生雞蛋”，而杯子必須要是“一個(gè)裝滿(mǎn)水的透明杯子�！蔽尹c(diǎn)出“透明”和剛剛的“清水”一樣都很重要，是為了便于我們觀(guān)察。
關(guān)于“實(shí)驗準備”的視頻就兩秒鐘，討論了可能十分鐘，花的時(shí)間較長(cháng)，但是要為了給孩子提供一個(gè)思考的支架，如何一步步把事物寫(xiě)清楚的思維支架�？赡芎芏喽ㄕZ(yǔ)是不需要補充的，但是還是思維的訓練，先放再收的原則。
二、開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗：
這是重點(diǎn)，已經(jīng)能預測到的是，如果不指導，孩子們肯定還是無(wú)話(huà)可說(shuō)。然后三五句寫(xiě)成一段話(huà)，就結束文章�；蛘咭淮蠖蔚降�，沒(méi)有分段。所以，在實(shí)驗前，先讓他們將整篇文章分成三個(gè)部分（學(xué)習《蜜蜂》）：實(shí)驗目的、實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果。
實(shí)驗過(guò)程可以按照“首先……接著(zhù)……然后……最后”的順序依次分成四段。每一段都加上自己的觀(guān)察現象及產(chǎn)生的思考。
開(kāi)始實(shí)驗
1、繼續放視頻，你看到了什么？
生1：把一個(gè)雞蛋放入水中。
師：說(shuō)話(huà)說(shuō)完整。誰(shuí)？
回答問(wèn)題不完整是孩子們經(jīng)常犯的毛病，這是需要課堂上經(jīng)常訓練的。課堂上有意識地引導孩子說(shuō)規范的、通順的、簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，對于他們形成良好的語(yǔ)感有很大的幫助，再形成書(shū)面語(yǔ)言也就相對容易。
生1：我拿起一個(gè)雞蛋放入水中。
師：這下完整了，怎么拿的，誰(shuí)補充？
生2：我慢慢地拿起一個(gè)雞蛋，慢慢地放入水中。
問(wèn)題2來(lái)了，學(xué)生經(jīng)常會(huì )前后用的'詞語(yǔ)一樣，詞匯匱乏地問(wèn)題嚴重，于是適時(shí)引導：前后都有“慢慢”，如果能換個(gè)詞語(yǔ)會(huì )更好。
生2：我輕輕地拿起一個(gè)雞蛋，慢慢地放入水中。
師：很高興你沒(méi)有說(shuō)慢慢地拿起雞蛋，輕輕地放入水中。你說(shuō)的更合適。
前半節課我把速度放慢，是為了孩子們有時(shí)間停下來(lái)思考，思考我可以從哪些角度去把一個(gè)事物寫(xiě)清楚。事實(shí)是，孩子們在慢的節奏當中，展開(kāi)了快的“語(yǔ)言爆發(fā)”。
生3：我輕輕地拿起一個(gè)不大不小的生雞蛋，慢慢地放入水中，他就像潛水員一樣，潛入水中。
看他們還停留在“從拿起雞蛋”到“放入水中”這個(gè)環(huán)節。于是，我又加了個(gè)環(huán)節，拿起一塊黑板擦代替雞蛋，讓孩子們觀(guān)察我做的動(dòng)作。很快。有人補充了。
生4：我輕輕地從桌子上拿起一個(gè)不大不小的雞蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，將他慢慢地放進(jìn)水中。
思維在這里慢慢地打開(kāi)，其實(shí)就是將動(dòng)作0。5倍速去觀(guān)察了。這類(lèi)細節描寫(xiě)可以定期找視頻片段來(lái)進(jìn)行小練筆練寫(xiě)。
2、有了前面“實(shí)驗準備”和“首先”的[教]的鋪墊，接下來(lái)的“接著(zhù)”“然后”“最后”的步驟就可以作為[扶]和[放]的過(guò)程讓孩子自行展開(kāi)寫(xiě)。
繼續播放視頻。你觀(guān)察到了什么？
生1：接著(zhù)，我拿起一包鹽，剪開(kāi)了個(gè)小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，將鹽小心翼翼地加入水中。
這個(gè)孩子已經(jīng)找到感覺(jué)了，并不知不覺(jué)說(shuō)出了自己內心的想法，但當時(shí)他并不知道自己隨口一說(shuō)的一句話(huà)也可以寫(xiě)進(jìn)去，我就抓住他這句話(huà)，評價(jià)“靈感那么重要，一不小心就飛了，所以啊，你內心里那些不經(jīng)意間產(chǎn)生的想象，一定得及時(shí)記錄下來(lái)，否則就太可惜了�！辈⑻嵝阉砩弦欢ㄒ浀脤ⅰ芭录舸罅艘徊恍⌒木偷苟嗔恕边@句話(huà)寫(xiě)進(jìn)去。
后面的步驟，因為時(shí)間關(guān)系下課了，就沒(méi)有指導那么仔細了，只是讓孩子大概討論了一下攪拌的過(guò)程，在攪拌過(guò)程中觀(guān)察到的變化以及產(chǎn)生的想法。
三、課后反思：
三年級的孩子處在習作階段，作文是一種能力，是能力就需要練，需要有步驟的，有系統的，一步步地練。這個(gè)過(guò)程需要老師一步步地帶，所以在前面的步驟，我給了思考的拐杖引導他們思考可以通過(guò)哪些方面來(lái)一步步將句子寫(xiě)具體了，孩子們不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是有話(huà)不知道如何說(shuō)，甚至不知道自己有話(huà)說(shuō)。這兩個(gè)都需要教師一步步地引導他們發(fā)掘出來(lái)，需要老師搭建各種各樣的支架教他們怎么寫(xiě)，然后再由他們自由創(chuàng )作。
實(shí)驗的過(guò)程大同小異，但是思維的內容卻是千奇百怪。我說(shuō)，同樣一個(gè)實(shí)驗，你們能寫(xiě)出獨一無(wú)二的點(diǎn)就在于你們腦袋里那些看不見(jiàn)的東西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”這樣稍縱即逝的靈感。
表面看著(zhù)是在訓練寫(xiě)作技巧，其實(shí)是在訓練孩子們的思維。寫(xiě)作就是作者思維邏輯自洽的能力體現。如何將思維可視化，才是我們要一步步思考并實(shí)踐的過(guò)程。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇2
這次習作是“我做了一項小實(shí)驗”是介紹你熟悉的或最近做的一項小實(shí)驗。
我指導學(xué)生首先回憶以前做過(guò)或看過(guò)比較熟悉的實(shí)驗，利用教材中的表格完成實(shí)驗的回憶過(guò)程。其次在寫(xiě)的時(shí)候應該認真細致地考慮是要寫(xiě)什么實(shí)驗。最后，要有一個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程指導學(xué)生如何才能把過(guò)程敘述清楚，應該寫(xiě)清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛(ài)的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無(wú)窮的`實(shí)驗進(jìn)行描寫(xiě)，因為這樣的實(shí)驗，你本身就十分喜歡，敘述起來(lái)就會(huì )把你所知所感傾注于筆端，越寫(xiě)越有勁，而讀者也會(huì )從你的記敘中感到其中的竅門(mén)及奧妙，讀起來(lái)也會(huì )津津有味。
不管制作還是小實(shí)驗都應把需要準備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當中的條理性及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。在講述實(shí)驗所需用具時(shí)，要把所用的儀器名稱(chēng)寫(xiě)準確。
文章注重詳略得當，制作的過(guò)程，實(shí)驗的步驟才是文章的重點(diǎn)，應具體進(jìn)行記敘。在敘述過(guò)程時(shí)，要抓住當時(shí)動(dòng)作、心情進(jìn)行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或實(shí)驗失敗后人物神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)更是必不可少的。在敘述過(guò)程時(shí)千萬(wàn)不能像列條文似的，這當中可以穿插一下老師的言語(yǔ)、神態(tài)及
同學(xué)們的表現，這樣會(huì )使文章“活潑”一些。還要注意的是語(yǔ)言表達要力求簡(jiǎn)潔明白。
小制作有制作原理，小實(shí)驗有其實(shí)驗的科學(xué)依據，因此，敘述了過(guò)程之后，應該把制作、實(shí)驗的原理準確地表達出來(lái)，也可以穿插在過(guò)程中講述。
任何活動(dòng)都會(huì )有其目的所在，因此小制作和小實(shí)驗對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是十分有益處的，文章中可以把小實(shí)驗中做實(shí)驗的心得體會(huì )，以及同學(xué)中的合作交流寫(xiě)出來(lái)。
總之，寫(xiě)這篇作文時(shí)，一定要注意文章的條理性，語(yǔ)言的準確及簡(jiǎn)潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實(shí)驗與自然課相融在一起，通過(guò)課堂上老師循循善誘的教導及同學(xué)們認認真真地學(xué)習，使一次實(shí)驗在和諧的課堂氣氛中展現出來(lái)，或聯(lián)系班會(huì )、科技月等等都是可以的。如果題目為“我做了一項小實(shí)驗”文中一定要突出“小實(shí)驗”二字。敘述時(shí)更應把現場(chǎng)氣氛，同學(xué)們被吸引的表情”，在介紹過(guò)程中自然地流露出來(lái)。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇3
周四的作文課上我指導學(xué)生寫(xiě)了第四單元的習作。根據單元要素里明確的目標來(lái)看“讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚�！笔潜敬瘟曌鞯闹攸c(diǎn)。
為了降低習作難度，我從學(xué)習《蜜蜂》一課開(kāi)始就引導學(xué)生從課文中發(fā)現法布爾為了做實(shí)驗都做了哪些準備，并梳理實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )每一個(gè)步驟的作用，感受作者是怎樣把過(guò)程寫(xiě)清楚的。
接著(zhù)，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報的過(guò)程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動(dòng)詞，然后用上“先…再…接著(zhù)…然后…最后”等表示順序的詞語(yǔ)去進(jìn)行練筆。從交回來(lái)作業(yè)來(lái)看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫(xiě)自己拼裝玩具的過(guò)程，有的寫(xiě)做家務(wù)的過(guò)程，有的寫(xiě)做手抄報的過(guò)程，不管篇幅的長(cháng)短，都能把過(guò)程寫(xiě)清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺(jué)習作難度應該不會(huì )太大。接下來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題就是怎么打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們區分清楚表格和作文的區別了。原計劃打算利用科學(xué)課上他們做過(guò)的實(shí)驗來(lái)進(jìn)行指導，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來(lái)豐富文章內容，我臨時(shí)決定要帶著(zhù)他們再做一個(gè)小實(shí)驗：摩擦起電！
于是，我在開(kāi)始實(shí)驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題。接著(zhù)，我告訴他們：我們做個(gè)實(shí)驗，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)！
我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪(fǎng)個(gè)別同學(xué)心里有沒(méi)有什么疑問(wèn)，并讓他們把自己的疑問(wèn)列在黑板上。接著(zhù)讓他們聽(tīng)我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時(shí)候班級開(kāi)始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時(shí)機去采訪(fǎng)那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著(zhù)我的樣子在自己的頭上反復摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過(guò)的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴�！”他們幾乎是同時(shí)發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫(xiě)作時(shí)，我讓他們既要寫(xiě)清楚實(shí)驗過(guò)程，又要寫(xiě)出自己在做實(shí)驗時(shí)的心情和想法，這樣才更真實(shí)。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個(gè)觀(guān)察特別仔細的'孩子寫(xiě)：當我把摩擦過(guò)的筆頭接近碎報紙時(shí)，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫(xiě)道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會(huì )起電呢？于是我分別在我的褲子上，書(shū)皮上，書(shū)包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現……
這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語(yǔ)文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂(lè )中學(xué)習就是我的動(dòng)力！
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇4
在一年的課改實(shí)驗中，作為一名音樂(lè )教師，我努力探索嘗試著(zhù)把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中�，F就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì )：
案例1：
在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè )曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)？學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節奏快”、“歡快”、“一會(huì )兒一個(gè)聲音，一會(huì )兒好多聲音”、“有趣”……，接著(zhù)我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現在我們想一想，樂(lè )曲中，當一個(gè)樂(lè )器在演奏時(shí)，你想到了什么？”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè )器出現呢？”大家爭先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說(shuō)：“樂(lè )曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來(lái)是他們在散步”……于是我放音樂(lè )，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著(zhù)弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè )器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì )、理解樂(lè )曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學(xué)目標，也讓他們感受到了樂(lè )曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：
在學(xué)習《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè )器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè )器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè )器，現在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè )器為《小雨沙沙》伴奏？老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好�！彪S后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè )器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺，選擇自己的樂(lè )器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
案例3：
在學(xué)習《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現在，大家能不能以小組的`形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創(chuàng )。在展示的時(shí)候，編創(chuàng )的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據自己編創(chuàng )的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng )舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節中，我著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓他們不止局限于學(xué)習書(shū)中的東西，表現音樂(lè )的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學(xué)模式的運用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著(zhù)課改的不斷深入，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇5
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此教師要樹(shù)立以探究實(shí)驗為核心的教學(xué)理念。讓學(xué)生自主實(shí)驗探究，通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘，不斷從感性認識升華到理性認識，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下就結合我的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)實(shí)驗探究興趣
興趣是指一個(gè)人要求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。我國教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�？梢�(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用電化教學(xué)手段等方法創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗的興趣。如教《米飯、淀粉和碘酒》一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個(gè)同學(xué)把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上消毒，隨后讓各組同學(xué)用米飯粒在白色卡紙上擺出花樣圖案。奇怪的事情發(fā)生了，同學(xué)們都驚叫起來(lái)：飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都變了色，白紙上呈現的是深藍色的花，這是怎么回事呢？此時(shí)此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇感，要研究的問(wèn)題竟是如此奇妙，情緒怎能不高昂，精神怎能不振奮？
二、科學(xué)引領(lǐng)，親歷實(shí)驗探究過(guò)程
在教學(xué)中教師要充當好組織者和引導者的角色，給學(xué)生充裕的探究時(shí)間，科學(xué)地調控課堂，讓實(shí)驗教學(xué)活而不亂。在探究中調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領(lǐng)實(shí)驗分析，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，討論和制訂實(shí)驗方案，并在合作反復實(shí)驗的過(guò)程中收集和分析相關(guān)信息數據，得出實(shí)驗結論；鼓勵制作和創(chuàng )新，教學(xué)中如果能鼓勵學(xué)生把制作與創(chuàng )新有機結合起來(lái)，對學(xué)生的探究能力的培養起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》，我提供給學(xué)生2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、導線(xiàn)、電池、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實(shí)驗操作。由于學(xué)生有了前面點(diǎn)亮燈泡和畫(huà)簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的基礎，就設計了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結果，不一會(huì )兒，學(xué)生就把兩盞小燈泡點(diǎn)亮。經(jīng)過(guò)交流方知道，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽(tīng)到有別的辦法也能把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生仍躍躍欲試，于是留時(shí)間讓學(xué)生繼續實(shí)驗探索�？梢�(jiàn)學(xué)生積極運用舊知識，潛心探索，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學(xué)，由于實(shí)驗過(guò)程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實(shí)驗。教師鼓勵學(xué)生一同商討設計實(shí)驗方案，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對比實(shí)驗，在定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學(xué)生既分工又合作，緊張地實(shí)驗操作、觀(guān)察、記錄、整理、邏輯分析等科學(xué)研究。在實(shí)踐中學(xué)到了知識，增強協(xié)作交流能力，形成了樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )新的科學(xué)素養。
三、理性辨析，克服認知負面遷移
在知識體系中，學(xué)生是在舊經(jīng)驗的基礎上構建新知識的。已有的知識技能將會(huì )對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認知遷移。當個(gè)體已有知識技能對新知識的認識產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，有利于掌握即正遷移；當已有知識技能干擾著(zhù)個(gè)體對新知識技能的掌握，它對個(gè)體新知識產(chǎn)生不利的影響即負遷移。在實(shí)驗教學(xué)中，要克服負遷移應引導學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類(lèi)比；注重引導學(xué)生深入觀(guān)察、體驗，形成準確的概念并重視知識的鞏固。如學(xué)生一見(jiàn)到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚(yú)表面特征相似，加上鯨有魚(yú)字旁，誤認為是魚(yú)類(lèi)。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對鯨是哺乳動(dòng)物的認識。因此，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強調鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動(dòng)物，而魚(yú)是用鰓呼吸、卵生的。通過(guò)比較分析使學(xué)生明確鯨和魚(yú)之間的本質(zhì)區別。從而深刻理解哺乳動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)的不同特征。因此教師在教學(xué)中還必須引導學(xué)生將概念和日常用語(yǔ)易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學(xué)生擺脫負遷移。
又如學(xué)習《生活中的靜電現象》這一課，學(xué)生因受生活中這個(gè)電的認識的影響，有的不敢進(jìn)行做靜電實(shí)驗，怕會(huì )被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實(shí)驗，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實(shí)驗，讓學(xué)生明白這個(gè)電是不會(huì )擊人的。而且靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)之中。通常物體正、負電荷數量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來(lái)，那就需要動(dòng)力和電路。再引導學(xué)生做各種摩擦起電的實(shí)驗，從而使學(xué)生得出正確結論，靜電不同于電流�？朔J知負遷移。
四、解放思想，拓寬實(shí)驗探究空間
小學(xué)科學(xué)課的'許多內容是學(xué)生身邊常見(jiàn)的自然事物和自然現象�；顫娍蓯�(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)；千姿百態(tài)的花草樹(shù)木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現象的觀(guān)測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識。這么廣闊的學(xué)習對象，這么豐富的材料要把它們盡數搬到課堂上來(lái)教學(xué)是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉變觀(guān)念，不能只囿于課堂，應向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識的學(xué)科。如教學(xué)《莖的作用》一課，先帶學(xué)生到大自然中觀(guān)察不同植物莖的一些變化。請學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過(guò)了一段時(shí)間，跟蹤觀(guān)察，切口上部的樹(shù)皮逐漸膨大。當學(xué)生產(chǎn)生強烈疑問(wèn)時(shí)，老師再給予講解，使學(xué)生明白葉制造養料是通過(guò)樹(shù)皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學(xué)生通過(guò)課外的親自觀(guān)察實(shí)驗，進(jìn)一步理解了課內所學(xué)到的知識，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡，使學(xué)生在探究中發(fā)展。
總之，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體，教師為主導的地位，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，引導學(xué)生親歷課堂內外的實(shí)驗探究，自主分析、總結，最大限度地提高學(xué)生參與實(shí)驗的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇6
為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據其體積減�。畯亩f(shuō)明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學(xué)生認為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問(wèn)存在間隙，而是在混合過(guò)程中液體的流失。為了消除學(xué)生這一錯覺(jué)，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現出如下的優(yōu)點(diǎn)：
一、現象明顯
因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細都一樣的大試管，所觀(guān)察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細而長(cháng)的容量瓶做此實(shí)驗，在容量瓶細長(cháng)的頸部下降的.液面是非常明顯的．
二、混合方便
用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．
三、使教與學(xué)同步
用大試管極為小心地振蕩混勻時(shí)，必然時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生觀(guān)察現象的激情逐漸冷卻，甚至出現煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時(shí)間將大為縮短,學(xué)生所要觀(guān)察的現象很快出現，因而心情愉悅，使教與學(xué)處于同步狀態(tài)。
四、可信性強
大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會(huì )使液體流失，出現的現象學(xué)生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現一點(diǎn)顏色，其觀(guān)察效果更佳。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇7
本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行秘密的.經(jīng)過(guò)。
這節課的重點(diǎn)大體可以分為兩個(gè)方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現出來(lái)的可貴精神，
也就是理解他實(shí)驗成功的原因，在此基礎上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗的方法。
教學(xué)時(shí)，我將側重點(diǎn)落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實(shí)驗過(guò)程時(shí)，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，
還要讓學(xué)生明確第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。從而，將“讀寫(xiě)結合”落實(shí)得更為扎實(shí)到位
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇8
仔細揣摩斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程，我發(fā)現了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，
斯帕拉捷的實(shí)驗不但讓我們看到了他善于觀(guān)察、勤于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，
而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的`可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，
只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，
我想，我們還應該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應該造福于人類(lèi)”。
其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗過(guò)程不僅啟發(fā)我們在寫(xiě)比較復雜的實(shí)驗時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，
還要學(xué)習第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。
不僅如此，我還發(fā)現，寫(xiě)第一次實(shí)驗時(shí)，文中是從結果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結果），
又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習文章的構思。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇9
我在教學(xué)中始終貫穿一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但課后想想議議上設置的問(wèn)題，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化，分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，小問(wèn)題解決了，大問(wèn)題就迎刃而解了。這對學(xué)生以后無(wú)論面對中考，還是面對生活和工作中的問(wèn)題的.解決都是大有裨益的。
在實(shí)驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過(guò)程，學(xué)生依著(zhù)做，這樣做，學(xué)生只是機械的重復，沒(méi)有思考為什么這樣做，這就達不到實(shí)驗的目的，抑制了學(xué)生積極學(xué)習的主動(dòng)性，我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗前只交代實(shí)驗要達到的目的及注意安全的問(wèn)題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當然在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思 篇10
新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常大，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法的轉變中進(jìn)行反思。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
《新課程標準》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的`關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1. 化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還
要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
【我做了一項小實(shí)驗教學(xué)反思】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)我做了一項小實(shí)驗作文04-26
我做了一項小實(shí)驗作文（經(jīng)典）04-27
我做了一項小實(shí)驗作文(經(jīng)典)09-29
我做了一項小實(shí)驗作文04-02
我做了一項小實(shí)驗作文【精選】08-19
(精選)我做了一項小實(shí)驗作文09-06
（精選）我做了一項小實(shí)驗作文10-27
我做了一項小實(shí)驗作文04-26