搭積木教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，學(xué)習20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法。
能力目標：通過(guò)情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )20以?xún)葦档捻樞蛴脭滴灰庾R。初步學(xué)會(huì )在合作環(huán)境中自主學(xué)習計算，體會(huì )計算的多樣化。
情感目標：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
由搭積木來(lái)體會(huì )加減含義，進(jìn)一步鞏固數位關(guān)系。
通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1.由于我對教材的`理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書(shū)本上呈現的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運算模型時(shí)沒(méi)有用到直觀(guān)模型，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也因為這個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現用小棒或者是計數器等等都可以很形象的向學(xué)生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數學(xué)來(lái)源于生活，
從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。
2.在講課過(guò)程中學(xué)生自主交流的機會(huì )幾乎沒(méi)有，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體會(huì )，所以對所講的內容就沒(méi)有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從自我發(fā)現觀(guān)察中學(xué)到屬于知識。
4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！钡�，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問(wèn)題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會(huì )用自己的聲音為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有親切感和興奮感的認知環(huán)境。 在今后的教學(xué)中，我要注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，我還要認真學(xué)習教材，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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