《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)反思范文
聽(tīng)了于君老師的課，有一種全新的感覺(jué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、上勾下連，整體感知
學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的情是建立在第一部分理之上的，找準文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
學(xué)習第一部分，我們提出了三個(gè)歸結性的問(wèn)題：請同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？把你感動(dòng)的情節劃下來(lái)，重點(diǎn)體會(huì )，并作批注。體會(huì )志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？第一部分學(xué)生通過(guò)分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導學(xué)生體會(huì )其內心的思想感情。
二、逆向求真，咀嚼情節
本文在情節的處理上另辟路徑，它沒(méi)有直接寫(xiě)出志愿軍戰士在朝鮮戰場(chǎng)上浴血奮戰的宏大場(chǎng)面，而是側重于志愿軍戰士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的這一中心。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去挖掘文中蘊藏的志愿軍戰士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來(lái)講述志愿軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過(guò)資料的補充，讓學(xué)生們了解到在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無(wú)數志愿軍*兵的鮮血。在加深對中心的認識上，讓學(xué)生真正體會(huì )到中朝人民不是親人勝似親人。
三、以讀激情，引起共鳴
對表達思想感情強烈的課文，都是老師應多花點(diǎn)精力，指導學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿(mǎn)感情的，作者有意識地在陳述的語(yǔ)氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問(wèn)句等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著(zhù)中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之后，注意指導學(xué)生們讀出語(yǔ)氣。適時(shí)地安排一些富有感染力的導語(yǔ)，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。
四、通過(guò)比較閱讀，加強學(xué)生對文章結構、寫(xiě)作方法及思想感情的深刻領(lǐng)悟
在學(xué)完第一部分后，我們安排學(xué)生同讀者一部分，比較三個(gè)人物和事件有哪些相同之處。通過(guò)比較，學(xué)生們發(fā)現了這三個(gè)段落的結構相同；三個(gè)人物都是為了志愿軍付出了血的代價(jià)，目的'相同。在學(xué)生說(shuō)到三個(gè)短的結尾都用了反問(wèn)句，從而加強了語(yǔ)氣，更能出朝鮮人民與志愿軍的深情厚誼時(shí)，及時(shí)地讓學(xué)生讀一讀來(lái)加深理解。
全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話(huà)，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話(huà)別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，講述著(zhù)志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。那么，如何在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)加以滲透呢？這也是我們研究的重點(diǎn)。
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