《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思范文
《再見(jiàn)了，親人》是一篇敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，語(yǔ)言親切感人，構思精巧別致，是一篇訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章，也是訓練學(xué)生朗讀的好教材。教學(xué)中我主要從以下幾方面入手，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。
一、這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯
可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠，給學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章思想感情增加了難度，所以我在上課開(kāi)始，先結合圖片簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹了課文的寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內容的理解。然后我根據課文內容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內容，更重要的.是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。
二、注重體現字、詞、句、篇的訓練
我做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：對“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說(shuō)出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞�！把敝咐щy，誰(shuí)遇到了困難?遇到了怎樣的困難?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎樣送的?通過(guò)理解這個(gè)詞，使學(xué)生理解了整段內容。對句子的理解，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì )句子在文中的含義、作用，并通過(guò)理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。
三、提出的問(wèn)題有概括性
比如在分析第二段時(shí)，我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子?從哪些地方看出來(lái)?這一問(wèn)題把整段的內容都概括了出來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文。通過(guò)討論學(xué)習，把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。
四、注重朗讀訓練，讀中悟情
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性，本節課，我根據教學(xué)內容設計了各種形式的讀，有自由讀，有個(gè)別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì )中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì )文章的思想感情。
五、在教學(xué)方法上采用“導、扶、放”的教學(xué)方法
在教學(xué)第一自然段與大娘話(huà)別的情景時(shí)，我采用了指導學(xué)生學(xué)習的方法，這是全文的重點(diǎn)段，讓學(xué)生真正體會(huì )到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意，第二段采用“扶”的方法，第三段放手自學(xué)，這種“導、扶、放”的教學(xué)方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了他們讀書(shū)的方法。
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