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《黃河頌》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 15:04:09 教學(xué)反思 我要投稿

《黃河頌》教學(xué)反思范本

  一、品創(chuàng )作背景:

《黃河頌》教學(xué)反思范本

  了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景,可加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠,豐富學(xué)生的知識,《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng )作于抗日戰爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線(xiàn)的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì )與民族命運聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng )作的情感:

  詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng )作背景之后,詩(shī)人創(chuàng )作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內涵的特殊河流。詩(shī)人內心深處的民族自豪感,對著(zhù)它機時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內心的`豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè )章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  三、品詩(shī)歌的內容:

  詩(shī)的內容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細地去“肢解”、分析,教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習體味的機會(huì )。課堂上應注意引導的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結構與內容都比較簡(jiǎn)明,表達的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。

  1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節奏,語(yǔ)調的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復多處,但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會(huì ):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節這一環(huán)節中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據本課所學(xué)內容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)應注重品讀,保護學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

  教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思

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