大數的讀法的教學(xué)反思
大數的讀法教學(xué)反思1
今年被任教了四年級數學(xué)，從來(lái)沒(méi)有教過(guò)四年級數學(xué)，第一次覺(jué)得當教師的壓力，有點(diǎn)害怕，對于這一冊的內容，很陌生。而且在開(kāi)學(xué)初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺(jué)得好不安。心里也不開(kāi)心。
不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識。
這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學(xué)生，對于我的課，一下就能聽(tīng)懂了，而其他班過(guò)來(lái)的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點(diǎn)亂，也很不規范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數的讀法和寫(xiě)法本來(lái)應該是作為一課時(shí)來(lái)完成的，可是，就這個(gè)讀法，我就用了兩課時(shí)了，由于作業(yè)還是出現很多錯誤，所以我不得不再用上一節課來(lái)針對一些學(xué)生出現錯誤較多的，比如數的中間有零，級前有零的進(jìn)行練習。如：“48 0000 0046”這個(gè)數，有的學(xué)生就會(huì )讀成：“48億零萬(wàn)零四十六”這是萬(wàn)級一個(gè)數也沒(méi)有，全寫(xiě)上零，又剛好個(gè)級的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來(lái)了。真是好辛苦。
明天接著(zhù)上寫(xiě)數了，我們一起加油吧。孩子們。
大數的讀法教學(xué)反思2
本節課分三步：第一，復習舊知；這節課復習很有必要，因為讀數這塊知識學(xué)生已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有接觸了，有很多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬(wàn)級和億級的讀數都是建立在個(gè)級基礎之上的，如果個(gè)級會(huì )讀了那么萬(wàn)級和億級就不成問(wèn)題了，所以復習還是很有必要的；第二，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個(gè)數和復習題里的數是有很大聯(lián)系的，只不過(guò)在1200后面加了4個(gè)0，讓他們去發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律，從而發(fā)現讀大數的秘密；第三，分層練習；學(xué)了以后就要用，我設計的練習是一層一層層層深入的，比新課出示的那幾個(gè)數都要難一些，后面我還請學(xué)生拿出收集的資料，請同學(xué)讀一讀說(shuō)一說(shuō)，目的'在于讓學(xué)生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過(guò)資料分析出問(wèn)題，能夠透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。
不過(guò)，很遺憾到后面時(shí)間不夠了，只不過(guò)請學(xué)生讀完那些數，沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，如果有時(shí)間的話(huà)，要請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看待這些數據的，你有什么想法，你有什么觸動(dòng)等等，四年級的學(xué)生應該有自己的一些想法，讓他們說(shuō)不僅可以培養他們的口才，還可以培養他們的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
大數的讀法教學(xué)反思3
讀數，看似很簡(jiǎn)單的事情，應該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現要讀好數、讀對數還是非常困難的！
課前的預設是：1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì )認讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，這是學(xué)生原有的知識基礎，可以遷移到萬(wàn)以上的數的讀法上來(lái)。2、“0”的讀法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )存在一定的難度。3、重在讀數方法的指導，如：先分級；再按先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的讀法與個(gè)級的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。
但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應該是“大數中0的讀法”。因為前面浪費了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。
2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預設，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。
3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設計，前后的知識之間經(jīng)常脫離。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應該進(jìn)行仔細的設計。
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓練很有關(guān)系。
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