高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思1
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課，通過(guò)寫(xiě)作訓練，能促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì )和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì )，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎。高考英語(yǔ)作文占40分，這么大的比重是不可忽視的。這說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當重要的位置。
然而高考現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓練，所以對英語(yǔ)寫(xiě)作要么感到無(wú)從下手，充滿(mǎn)畏難情緒，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著(zhù)邊際的句子充當字數，權作心理慰藉；要么用詞不當，構句無(wú)章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言；甚至干脆在試卷前面的閱讀理解文章中抄幾句相關(guān)的句子，敷衍了事。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？我在經(jīng)過(guò)本屆高三一年的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之后，認為現在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作應注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
一、注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓練階段。
語(yǔ)言教學(xué)最高層次是應用。英語(yǔ)屬于結構語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
(1)S＋V；“主謂”結構
(2)S＋V＋O；“主謂賓”結構
(3)S＋V＋O＋O；“主謂賓賓”結構
(4)S＋V＋P；“主系表”結構
(5)S＋V＋O＋C�！爸髦^賓補”結構
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴展句子訓練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴展句子練習。其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強他們利用各種句子進(jìn)行表達的多樣化訓練。再次，應當注重訓練學(xué)生靈活運用關(guān)聯(lián)詞、增加文章句子之間的連貫性；訓練學(xué)生構句注意長(cháng)短結合以及句子的多樣變化。充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習，”對學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓練。
二、注重寫(xiě)作訓練的多樣化。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓練的多樣化。
(1)聽(tīng)寫(xiě)能力：
�、倌苡糜⑽挠浾n堂筆記；
�、谀苈�(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文。
(2)造句能力：要求學(xué)生根據書(shū)上重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。
(3)書(shū)面語(yǔ)言概括能力：要求學(xué)生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。
(4)模仿作文能力：要求學(xué)生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間等）寫(xiě)一篇短文。
(5)自由書(shū)面表達能力：要求學(xué)生在所學(xué)知識范圍內，運用所學(xué)的某些重點(diǎn)語(yǔ)言知識，編寫(xiě)故事，描述生活中的一段經(jīng)歷或簡(jiǎn)述自己的思想。
首先，在聽(tīng)力的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、和完成相應的練習外，還要求學(xué)生把聽(tīng)力材料改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎。
其次，在閱讀教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復述，學(xué)生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內容表達出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快地提高。
三、注重寫(xiě)作訓練的規范化。
在寫(xiě)作訓練的過(guò)程中，培養學(xué)生的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作步驟是非常重要的。即：
(1)仔細審題。首先要仔細審題，正確
無(wú)誤理解題意，弄清要點(diǎn)；
(2)列出要點(diǎn)。審清題意后，把要求表達的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出；
(3)抓住中心，緊扣要點(diǎn)。作題時(shí)須弄清中心和內容要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添，以免增加出錯率；
(4)語(yǔ)言正確，規范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的高級詞匯、句型結構，應盡量避免中國式英語(yǔ)。同時(shí)注意語(yǔ)句的變化：句式注意長(cháng)短結合；簡(jiǎn)單句、復合句交替使用；適當運用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。
(5)添加連詞。文章中適當添加一些關(guān)聯(lián)詞會(huì )使整篇文章更加連貫、通暢，提高文章的檔次。
(6)書(shū)法規范，卷面整潔。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。書(shū)寫(xiě)整潔、干凈，使閱卷人看了舒服才能得高分。
同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規范的書(shū)面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書(shū)面表達。
四、注重教師的指導作用。
教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導作用就在于肯定學(xué)生的成績(jì)，指出錯誤，給學(xué)生以恰當的評價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見(jiàn)，寫(xiě)得再多也收效甚微。我根據教學(xué)實(shí)踐，對于新教材中的“有指導的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓練，規定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。
對于新題型中的“讀寫(xiě)任務(wù)”的第二部分寫(xiě)作訓練，我指導學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學(xué)生共同研究，互相評論寫(xiě)好的草稿，以便最后寫(xiě)出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
五、注重背誦高考經(jīng)典范文。
英文寫(xiě)作訓練過(guò)程中，是必不可少的。背誦經(jīng)典范文尤其要背誦一些高考作文的范文。由于廣東今年第一次采用新題型，所以并不是所有的文章都適合，在選擇范文一定要科學(xué)�？梢詮慕鼛啄甑母呖甲魑闹�，按照文章各種體裁形式各精選一篇作為背誦范文。當然，并不是說(shuō)背誦了范文就能照搬照抄，就能寫(xiě)出好的文章。寫(xiě)作水平的提高還是需要平時(shí)不斷學(xué)習、不斷總結、不斷訓練。
總之，英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現，是一個(gè)長(cháng)期復雜的訓練過(guò)程。因此，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌，寫(xiě)出高檔次的文章。
高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思2
對相當一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是件苦差事。他們面對老師出的作文題目時(shí)，搜腸刮肚也寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺(jué)。對此，老師學(xué)生都是苦不堪言。
該如何提高學(xué)生的`寫(xiě)作水平，我通過(guò)經(jīng)驗總結，認為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
首先，積累。課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段，以此打下寫(xiě)作的基礎。
學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著(zhù)課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。所以我在每節課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時(shí)也能培養寫(xiě)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達到很好的教學(xué)效果。
其次，觀(guān)察。法國著(zhù)名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的�！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀(guān)察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現美的眼睛，激發(fā)觀(guān)察興趣呢？氣象萬(wàn)千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬(wàn)道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對學(xué)生有著(zhù)巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開(kāi)心扉去看、去說(shuō)、去發(fā)現、去體會(huì )。
再次，鼓勵。美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱(chēng):“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。中學(xué)生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn),在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生,挖掘出他們不竭的創(chuàng )作動(dòng)力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿(mǎn)足,就會(huì )有了寫(xiě)好作文的自信,就會(huì )有希望。
學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結果,他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認,因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文講評中巧妙的運用評語(yǔ)激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚,會(huì )極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作愿望,他們就會(huì )投入更大的寫(xiě)作熱情,盡量去寫(xiě)好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會(huì )更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能,給他們創(chuàng )設輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學(xué)生就樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě),逐步寫(xiě)出較為成功的作品。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又起著(zhù)舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到充分的體現。
高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思3
《語(yǔ)文標準》明確提出寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。如果學(xué)生連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng )新，只有敢于說(shuō)真話(huà)，講實(shí)話(huà)，才能談創(chuàng )新。因為只有學(xué)生把寫(xiě)作當作是一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來(lái)的人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現象發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿(mǎn)，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng )造性，因為這種敢于說(shuō)真話(huà)的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng )新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng )新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
【高三英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
高三英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)反思（通用7篇）03-10
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文12-25
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例研究反思范文12-28
英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思范文（通用6篇）12-18
初二英語(yǔ)課教學(xué)反思_初二英語(yǔ)教師教學(xué)反思12-16
英語(yǔ)課教學(xué)反思15篇02-28
作文寫(xiě)作的教學(xué)反思12-16
高三英語(yǔ)教學(xué)反思15篇01-22