垂直與平行課程教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的垂直與平行課程教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
垂直與平行課程教學(xué)反思 篇1
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。
另外，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認識直線(xiàn)以后，才教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的。在同一平面內的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的線(xiàn)索，本人組織教學(xué)內容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。
本人在設計教學(xué)時(shí)考慮到對于四年級學(xué)生來(lái)講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設計某種教學(xué)情境，讓學(xué)生從直觀(guān)上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于為后面的學(xué)習打下鋪墊。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線(xiàn)代替兩只鉛筆，在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，通過(guò)展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大多數同學(xué)認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內”，讓學(xué)生感受到“異面直線(xiàn)”也不相交，但不是平行。接下來(lái)再從相交的幾組直
線(xiàn)中再次分類(lèi)，讓學(xué)生明白：兩直線(xiàn)相交就會(huì )形成角，然后讓學(xué)生根據角的特點(diǎn)，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結合我們的分類(lèi)過(guò)程要求學(xué)生準確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì )。
但本課出現了幾處教師疏忽的地方。其一：在課程開(kāi)始導入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線(xiàn)代替兩支鉛筆，在本子上畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，由于四年級學(xué)生空間想象力沒(méi)有達到一定水平，老師也沒(méi)有給學(xué)生一定的提示，導致部分學(xué)生不知如何下手，而且即使畫(huà)了，兩組直線(xiàn)的位置關(guān)系類(lèi)型也比較單一，所以既耽誤了課堂時(shí)間，也顯得課堂不夠完美，幸虧事先我做了準備，要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過(guò)可能會(huì )出現這樣的問(wèn)題，也曾試圖改過(guò)，但沒(méi)有想到合適的方法，其實(shí)當時(shí)我應該多請教老教師，估計就能避免這樣的問(wèn)題。其二：教案設計當中，當講到得到“互相垂直”定義時(shí)，我都設計讓學(xué)生上去測量驗證角是否是直角，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。其三：我的心里素質(zhì)較差，當聽(tīng)到下課鈴聲響的時(shí)候，我已經(jīng)慌亂了手腳，為了不拖堂，我急急匆匆把課結束，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說(shuō)得：如果你的課堂沒(méi)有結束，你應該很鎮靜地把課上完�；剡^(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結束，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認識，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯誤發(fā)生，希望自己謹記！
垂直與平行課程教學(xué)反思 篇2
《平行與垂直》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容。這節課是在學(xué)生認識了直線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認清互相平行與互相垂直的特征。以學(xué)生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個(gè)環(huán)節：
�。�1）導入。在復習完直線(xiàn)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生想象把一張白紙無(wú)限擴大，然后在白紙上出現兩條直線(xiàn)，讓學(xué)生想象兩條直線(xiàn)的位置，再把自己想象的畫(huà)在紙上。
反思：復習直線(xiàn)的特點(diǎn)很必要，特別是直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸的特點(diǎn)為這節課中的引導學(xué)生總結出快要相交的兩條直線(xiàn)其實(shí)就是相交打下了很好的基礎。但在引導學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節是多余的，沒(méi)有起到有效的作用，反而會(huì )起到干擾作用，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生直接在紙上畫(huà)出兩條直線(xiàn)就可以了。
�。�2）分類(lèi)。本環(huán)節主要是引導學(xué)生把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節我主要是這樣教學(xué)的：選取幾張有代表性的學(xué)生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線(xiàn)沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察給這些直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)是在四人小組中進(jìn)行的，學(xué)生在匯報時(shí)能較好地說(shuō)清分類(lèi)的理由。分類(lèi)重點(diǎn)放在兩條直線(xiàn)沒(méi)有交叉在一起但卻是相交的這類(lèi)直線(xiàn)上，首先先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，再讓學(xué)生上臺來(lái)畫(huà)一畫(huà)。絕大多數學(xué)生能夠理解為什么它們能相交。
反思：這個(gè)環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)所在。第一：我能夠在選取學(xué)生作品時(shí)選取有代表性的作品，這為接下來(lái)的教學(xué)起到了重要的作用。第二：我能較好的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去總結，這對培養學(xué)生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時(shí)學(xué)生在探索過(guò)程中，也能更加深入地理解了為什么這樣分類(lèi)，加深了印象。但在組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我的語(yǔ)言不夠準確，導致了部分學(xué)生分類(lèi)的方向出現了偏差。在教學(xué)時(shí)我說(shuō)：“現在請同學(xué)們對黑板上的這幾組直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)�！蔽业倪@句話(huà)中目標不夠明確，應改成“現在請同學(xué)們根據黑板上的這幾組直線(xiàn)的位置關(guān)系對它們進(jìn)行分類(lèi)。在今后的教學(xué)當中，我要加倍注意數學(xué)語(yǔ)言的.嚴謹性和準確性。
�。�3）認識互相平行和互相垂直。這是本節課的重點(diǎn)。在本環(huán)節，我的主要教學(xué)步驟如下：① 教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”。②教學(xué)互
相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線(xiàn)相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。由于在學(xué)習完“互相平行”后，學(xué)生對“互相垂直”比較好理解，能夠較為準確地說(shuō)出兩條直線(xiàn)互相垂直時(shí)誰(shuí)是誰(shuí)的垂線(xiàn)。
反思：在本環(huán)節學(xué)生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特征。但我在教學(xué)本環(huán)節時(shí)沒(méi)有做到很好的引導，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，經(jīng)常是我牽著(zhù)學(xué)生走。特別在教學(xué)“互相平行”的時(shí)候，我主要局限在定義的教學(xué)，過(guò)于對字詞的理解上，有點(diǎn)像在摳字眼，這與現在的教學(xué)思路不符。在說(shuō)到“誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)”“誰(shuí)是誰(shuí)的垂線(xiàn)”時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分地進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，只停留在教師說(shuō)，學(xué)生重復一遍的基礎上，這樣留給學(xué)生的印象可能不是很深。應適時(shí)地請幾位學(xué)生上臺指著(zhù)直線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。在這個(gè)環(huán)節我有一個(gè)疑問(wèn)：在教學(xué)互相平行時(shí)，到底應該說(shuō)“永不相交”呢，還是應該說(shuō)“不相交”？
�。�4）找生活中的互相平行與互相垂直線(xiàn)現象。在本環(huán)節學(xué)生思維比較活躍，基本上能夠找出一些互相平行與互相垂直線(xiàn)的現象。
反思：在這個(gè)環(huán)節學(xué)生顯得比較激動(dòng)，在匯報時(shí)課堂紀律顯得比較亂。但學(xué)生尋找的互相平行與互相垂直線(xiàn)的現象過(guò)于局限在教室里，在學(xué)生匯報完了之后，我展示了幾幅其他地方的圖片，讓學(xué)生尋找這些現象，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還克服了學(xué)生的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，起到了較好的效果。
�。�5）練習。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線(xiàn)。
反思：這兩道題目主要是對這節課的教學(xué)進(jìn)行鞏固與理解。判斷題主要是對概念進(jìn)行鞏固，選擇題則是對這兩種直線(xiàn)位置關(guān)系的區分。這兩道題都起到了很好的作用，達到了課堂的有效性。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現了很多自己的不足之處。特別在細節的處理和語(yǔ)言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今后應加強這方面的鍛煉。
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