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《海陸的變遷》教學(xué)反思
《海陸的變遷》教學(xué)反思1
《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節的內容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認識海陸分布的基礎上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀(guān)念。因此，本課的內容具有承上啟下的作用。
導入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。 講授新課：圍繞“設置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過(guò)圖片的展示、問(wèn)題的設疑，為學(xué)生設置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過(guò)設疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。
本節課最大的優(yōu)點(diǎn)：
1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和思維積極性，引導學(xué)生初步養成運用基本原理綜合評價(jià)地理事物的能力。
2、教學(xué)思路清晰，知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習知識，發(fā)現問(wèn)題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。
3、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內容與學(xué)生生活體驗之間的距離，降低了相應知識的難度。
4、相關(guān)圖片的展示，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破。
本節課的.不足：
1、問(wèn)題提出之后，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少，教師包辦代替的太多。
2、師生互動(dòng)較少，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
3、語(yǔ)速太快。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步熟悉教材，拓展地理學(xué)科方面的知識，盡快掌握地理教學(xué)的教法。
2、在小組合作學(xué)習上，還需不斷向有經(jīng)驗的老師請教。
3、教學(xué)過(guò)程中應設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
《海陸的變遷》教學(xué)反思2
一、反思本堂課的教學(xué)理念
改變地理學(xué)習方式，是地理課程改革的一個(gè)基本理念。我們在地理課堂教學(xué)中要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實(shí)際條件和當地的經(jīng)濟生活實(shí)際選擇合適的地理教學(xué)方式方法�！敖虩o(wú)定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗探究、角色扮演、小組活動(dòng)、讀書(shū)指導、社會(huì )調查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強地理學(xué)習能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，積極主動(dòng)地學(xué)習。
二、反思本堂課的教學(xué)思路
地理學(xué)科是一門(mén)文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習方式，即學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨立的探索，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復雜抽象的課題或獨立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，能使學(xué)生在體驗解決問(wèn)題的過(guò)程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會(huì )并掌握研究、分析、解決問(wèn)題的方法和形成創(chuàng )造性分析解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習方式完全適合課改新形勢發(fā)展的要求，我們應該積極地提倡，特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習難度大的知識點(diǎn)，更應該提倡這種教學(xué)方式方法。
三、反思本堂課的教學(xué)過(guò)程
1、積極回應
師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。
2、設疑激趣
七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過(guò)去的陸地和海洋是什么樣子？將來(lái)的陸地和海洋還會(huì )發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？
3、情景探究
說(shuō)圖（鴕鳥(niǎo)在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥(niǎo)生活在陸地上，按理說(shuō)他們不會(huì )游泳，更沒(méi)有遠涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥(niǎo)的分布？
模仿魏格納的實(shí)驗：非洲和南美洲的拼合
小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現煤層。
4、峰回路轉
20世紀70年代，人們通過(guò)進(jìn)一步的研究，認為大陸漂移是板塊運動(dòng)形成的。于是板塊構造學(xué)說(shuō)誕生。運用板塊構造學(xué)說(shuō)可以解釋很多地理現象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動(dòng)的關(guān)系。
四、反思本堂課的教學(xué)成果
1、很多時(shí)候地理學(xué)習讓學(xué)生認為很難很抽象，學(xué)習的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應該有新的學(xué)習和探索的方向。針對初中低年級學(xué)生活潑熱情、樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于交往的年齡特征，我設計了本堂課，完全是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì )有新突破。學(xué)生對學(xué)習也越來(lái)越感興趣，真正體會(huì )到了做學(xué)習主人的自豪與自信。
2、本堂課充分體現了“育人為本”的現代教育的價(jià)值取向。注意調動(dòng)學(xué)生積極參與和觀(guān)察探究的興趣，引導學(xué)生將具體知識整合到內容體系中，強調學(xué)生參與體驗、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化，致力于培養學(xué)生學(xué)習方法的多樣性，使學(xué)生的個(gè)性日益鮮明。反過(guò)來(lái)，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識的.傳遞、灌輸可能會(huì )更加快速，學(xué)生得到的結論更符合我們成人的觀(guān)點(diǎn)，但是他們的創(chuàng )新能力、參與意識就要大打折扣、參與面也不會(huì )很廣，個(gè)性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。
3、地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設計和改進(jìn)，而是要從整個(gè)教學(xué)過(guò)程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛(ài)和探究當中，讓地理知識的學(xué)習成為學(xué)生的興趣愛(ài)好。本節課教師沒(méi)有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習掌握某些地理知識，而是要學(xué)生從觀(guān)察身邊的地理事情和現象開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識，還可讓書(shū)本的知識更加具體化，達到學(xué)以致用的目的。
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