《夸夸我的同學(xué)》的教學(xué)反思
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng )造性的教學(xué)形式，不僅要訓練學(xué)生的口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識和習慣，引導學(xué)生從參與表達交流，到樂(lè )于表達交流，再到善于表達交流，本次口語(yǔ)交際課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設計的。
一、創(chuàng )設語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離不開(kāi)“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng )設了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。
首先，我借羅丹的一句至理名言來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。其對話(huà)過(guò)程構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓練策略上，學(xué)生在小組互夸后師示范作小記者采訪(fǎng)，然后鼓勵學(xué)生大膽照著(zhù)老師采訪(fǎng)，在采訪(fǎng)的過(guò)程中，實(shí)現了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行面對面的夸也是為了實(shí)現多向互動(dòng)。在本節口語(yǔ)交際課中我還別出心裁地設計了一項請聽(tīng)眾來(lái)轉述聽(tīng)到的內容，較好的檢測了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力。通過(guò)以上一系列的多項互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達的能力，也學(xué)會(huì )了與人交往的基本禮儀，突出了“口語(yǔ)交際”中“交際”這一特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我克服了口語(yǔ)交際“獨白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導、示范，創(chuàng )設了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導著(zhù)學(xué)生的交際由單調到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生基本上都能根據自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、應對的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教是為了不教“�？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓練應該與社會(huì )生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學(xué)生的視角指向社會(huì )生活的各個(gè)方面，引導學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語(yǔ)交際課的結課時(shí)，我針對現在孩子“只看到自己的長(cháng)處，看不到別人的長(cháng)處”的這一弱點(diǎn)，號召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè )，同時(shí)對自身也是一種促進(jìn)。最后我適時(shí)送上美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的一句話(huà)“只是一句贊美的話(huà)，我就可以快樂(lè )兩個(gè)月”，更加激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠的去贊美別人。
教育始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本次口語(yǔ)交際課中，也存在著(zhù)一個(gè)小小的遺憾。在運用不同的方法來(lái)有創(chuàng )意的夸同學(xué)時(shí)，有一個(gè)組的代表采用了“猜一猜”的方式，可能是選擇的事例不是大家都知道的，導致學(xué)生在猜的過(guò)程中出現一點(diǎn)小小的錯誤。但是我想，比結果更重要的是學(xué)生在準備匯報的過(guò)程中，實(shí)現了合作狀態(tài)下的口語(yǔ)交際，體驗了合作的快樂(lè )。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在生活的交際中，總會(huì )出現一些這樣那樣尷尬的情況，這個(gè)小小的意外，倒可以鍛煉學(xué)生隨機應對的能力。而且，通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了今后在口語(yǔ)交際教學(xué)中該如何來(lái)突出“交際”的特點(diǎn)，也對“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”有了更深一步的理解與認識。
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