關(guān)于玩皮球教學(xué)的反思
篇一：玩皮球教學(xué)反思
《玩皮球》這一歌曲節奏簡(jiǎn)單歌詞通俗易懂，學(xué)生學(xué)會(huì )此歌曲很容易基本上是幾分鐘就能掌握了，那么面對這么簡(jiǎn)單的歌曲我在設計這課時(shí)根據孩子們的年齡特點(diǎn)、和平時(shí)的興趣愛(ài)好，首先用一個(gè)律動(dòng)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》拉開(kāi)了學(xué)生興趣的大門(mén)，在活躍的氛圍中提高了學(xué)習的興趣，然后通過(guò)根據歌曲節奏玩拍皮球游戲解決了附點(diǎn)音符的難點(diǎn)，孩子們探索、體驗著(zhù)游戲中的音樂(lè )。在游戲中很自然的過(guò)渡到要學(xué)習的歌曲中，發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng )造力給歌曲起名字。然后根據足氣的皮球和不足氣的皮球的彈性特點(diǎn)引導孩子們感受音樂(lè )中力度及速度的變化并引導孩子們能夠感受和表現出來(lái)。
最后引申到各種游戲中的音樂(lè )，從此在學(xué)生心田上就種下了游戲中音樂(lè )的種子！在教師的導問(wèn)下，通過(guò)小組討論、練習，匯報，學(xué)生嘗試自己創(chuàng )編節奏，借用拍皮球來(lái)給歌曲伴奏，訓練學(xué)生雙聲部，甚至多聲部節奏的合奏能力，從而獲得不同的情感體驗，再一次體育游戲給我們的音樂(lè )學(xué)習所帶來(lái)的巨大幫助。學(xué)生得以真情流露，盡情地品味著(zhù)期間的樂(lè )趣，這正是奧爾夫教學(xué)法中原本性音樂(lè )自然的特性體現。學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育游戲有很多很多，引導學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步聯(lián)想到同樣也需要團結協(xié)作的各項活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿拍皮球的節奏跳繩。
篇二：玩皮球教學(xué)反思
傳皮球活動(dòng)我班一共開(kāi)展了兩個(gè)課時(shí)，分別從傳球節奏的快慢感知到方向變化的感知。兩課時(shí)我均采用了逐層深入的方法，讓幼兒在玩中學(xué)、在玩中感知音樂(lè )的變化，在感受音樂(lè )的同時(shí)玩游戲，使整節課有了趣味性�；顒�(dòng)中我也重視了幼兒之間的相互合作意識，傳球的難度逐步加深，除了對音樂(lè )的把控外還有自身之間的'密切配合，才能順利的完成游戲。
整節課幼兒的參與性高，集中力強，興趣濃厚，對音樂(lè )的變化把握較準確，基本達到了預設的目標。但也有不足的地方，每次游戲難度增加時(shí)，應重復提示游戲重點(diǎn)，我有些過(guò)高的高估幼兒的能力，不過(guò)在第二課時(shí)時(shí)，我有意識增加提示，明顯較第一課時(shí)有了明顯的效果。同時(shí)傳球活動(dòng)是個(gè)集體活動(dòng)，尤其是當球數增加到三個(gè)同時(shí)進(jìn)行時(shí)，稍有失誤就會(huì )撞球，在這當中我忽略了幼兒的個(gè)體差異，對掌握慢的幼兒照顧不到位。這些都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的，力爭要細心觀(guān)察，努力上的更出色。
篇三：玩皮球教學(xué)反思
1、“物”雖普通，切入點(diǎn)有新意
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個(gè)關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動(dòng)中即離不開(kāi)
“物”，也離不開(kāi)“玩”。在選擇了“球”為本次活動(dòng)的“物”后，怎么玩？引導幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問(wèn)題。分析孩子對球的原有經(jīng)驗，孩子們從小班開(kāi)始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學(xué)期如果還是重復這些他們已經(jīng)掌握的技能，對孩子們來(lái)說(shuō)還會(huì )有興趣嗎？所以我在引導孩子們動(dòng)腦筋“一球多玩”的基礎上，結合足球，讓孩子們學(xué)習“控球”的技能，對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰。
2、這個(gè)活動(dòng)緊扣“球”的主題
本次活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節都能緊緊圍繞“球”的主題而開(kāi)展，這是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn)和特色。
在熱身運動(dòng)中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯(lián)系生活，說(shuō)出你所知道的球的名稱(chēng)及它們的打法。因為對于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，豐富的生活經(jīng)驗和現代傳媒的多渠道影響，說(shuō)出各種球的名稱(chēng)已不是難事。所以，他們每說(shuō)出一個(gè)，我們就來(lái)學(xué)學(xué)打這種球的姿勢。在這一個(gè)環(huán)節中，對孩子們來(lái)說(shuō)是一舉三得。一是挑戰他們的智慧，要說(shuō)出其他人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的球的名稱(chēng)，還要做出相應的打球姿勢；二能梳理孩子們對球的經(jīng)驗，三是在學(xué)練各種打球姿勢的同時(shí)，進(jìn)行了合理的熱身運動(dòng)。
在“一球多玩”的環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒自由探究，以一個(gè)人玩、兩個(gè)人合作玩等多種形式和方式，引導幼兒積極探究，體驗一物多玩的快樂(lè )。環(huán)節設計合理，從一個(gè)人玩到兩個(gè)人合作玩，體現大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，環(huán)節體現層次性與遞進(jìn)性。
隨后，在一物多玩的基礎上，著(zhù)重突破“控球”的技能技巧的練習，通過(guò)創(chuàng )設、比一比誰(shuí)的小皮球最聽(tīng)話(huà)的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂(lè )學(xué)習，從而突破“在行進(jìn)中用均勻的力量踢球，聽(tīng)到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學(xué)習與鞏固，突破難點(diǎn)。
最后，還是借助人手一個(gè)的皮球，以做球操的方式結束本次活動(dòng)。
3、不足：難點(diǎn)突破可以更加精彩
從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，對于“控球”這個(gè)技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態(tài)，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態(tài)。所以，我覺(jué)得在難點(diǎn)突破方面，可以采取逐步推進(jìn)的方法。一開(kāi)始可以讓兩個(gè)孩子站成一定的距離，合作控制一個(gè)球，讓孩子們對球速、控球方法有個(gè)初步的接觸與熟悉。然后再學(xué)習獨立控制一個(gè)皮球，比比誰(shuí)的皮球最聽(tīng)話(huà)。
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