玩皮球的教學(xué)反思
活動(dòng)結束，聽(tīng)了同伴們的意見(jiàn)與建議，結合自己的想法，對本次活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。
1、“物”雖普通，切入點(diǎn)有新意
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個(gè)關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動(dòng)中即離不開(kāi)
“物”，也離不開(kāi)“玩”。在選擇了“球”為本次活動(dòng)的“物”后，怎么玩？引導幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問(wèn)題。分析孩子對球的原有經(jīng)驗，孩子們從小班開(kāi)始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學(xué)期如果還是重復這些他們已經(jīng)掌握的技能，對孩子們來(lái)說(shuō)還會(huì )有興趣嗎？所以我在引導孩子們動(dòng)腦筋“一球多玩”的基礎上，結合足球，讓孩子們學(xué)習“控球”的技能，對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰。
2、這個(gè)活動(dòng)緊扣“球”的主題
本次活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節都能緊緊圍繞“球”的主題而開(kāi)展，這是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn)和特色。
在熱身運動(dòng)中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯(lián)系生活，說(shuō)出你所知道的球的名稱(chēng)及它們的打法。因為對于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，豐富的生活經(jīng)驗和現代傳媒的多渠道影響，說(shuō)出各種球的名稱(chēng)已不是難事。所以，他們每說(shuō)出一個(gè)，我們就來(lái)學(xué)學(xué)打這種球的姿勢。在這一個(gè)環(huán)節中，對孩子們來(lái)說(shuō)是一舉三得。一是挑戰他們的智慧，要說(shuō)出其他人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的球的名稱(chēng)，還要做出相應的打球姿勢；二能梳理孩子們對球的經(jīng)驗，三是在學(xué)練各種打球姿勢的同時(shí)，進(jìn)行了合理的熱身運動(dòng)。
在“一球多玩”的.環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒自由探究，以一個(gè)人玩、兩個(gè)人合作玩等多種形式和方式，引導幼兒積極探究，體驗一物多玩的快樂(lè )。環(huán)節設計合理，從一個(gè)人玩到兩個(gè)人合作玩，體現大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，環(huán)節體現層次性與遞進(jìn)性。
隨后，在一物多玩的基礎上，著(zhù)重突破“控球”的技能技巧的練習，通過(guò)創(chuàng )設、比一比誰(shuí)的小皮球最聽(tīng)話(huà)的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂(lè )學(xué)習，從而突破“在行進(jìn)中用均勻的力量踢球，聽(tīng)到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學(xué)習與鞏固，突破難點(diǎn)。
最后，還是借助人手一個(gè)的皮球，以做球操的方式結束本次活動(dòng)。
3、不足：難點(diǎn)突破可以更加精彩
從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，對于“控球”這個(gè)技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態(tài)，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態(tài)。所以，我覺(jué)得在難點(diǎn)突破方面，可以采取逐步推進(jìn)的方法。一開(kāi)始可以讓兩個(gè)孩子站成一定的距離，合作控制一個(gè)球，讓孩子們對球速、控球方法有個(gè)初步的接觸與熟悉。然后再學(xué)習獨立控制一個(gè)皮球，比比誰(shuí)的皮球最聽(tīng)話(huà)。
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