玩滑梯教學(xué)反思
玩滑梯教學(xué)反思怎么寫(xiě)？以下是小編整理的相關(guān)范文，歡迎閱讀。
玩滑梯教學(xué)反思一
今天的活動(dòng)是安全教育教學(xué)活動(dòng)《滑滑梯》，滑滑梯對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時(shí)候，小朋友總是爭先恐后，身體像一條條小魚(yú)一樣接踵而至地往下滑。今天，我們通過(guò)兒歌的形式幫助孩子了解各種動(dòng)物滑滑梯時(shí)的不同特點(diǎn)。由于孩子本身對動(dòng)物的特性有自己的認識，如小兔子會(huì )跳、小松鼠會(huì )跑、小刺猬則會(huì )縮成一團向球一樣滾。為此我就利用孩子對動(dòng)物特征的了解，遷移到小動(dòng)物在滑滑梯時(shí)又是怎樣的呢？讓孩子自己來(lái)對《滑滑梯》這首兒歌進(jìn)行建構。在活動(dòng)中發(fā)現小朋友們對原有知識掌握得很好，孩子都能較好的表述出動(dòng)物滑滑梯的樣子，只是不能正確的運用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕�！钡认舐曉~。但在給予他們“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕�！边@些詞后，孩子也很容易理解。孩子學(xué)習的興趣很高，很快就能朗誦這首兒歌。但在請孩子自己來(lái)創(chuàng )編還有誰(shuí)是怎樣猾滑梯時(shí)，他們只會(huì )對自己滑滑梯時(shí)的過(guò)程進(jìn)行創(chuàng )編，“小朋友滑滑梯，哧——一聲滑下來(lái)�！蔽蚁肟赡苁俏覍⒆拥呐d趣與經(jīng)驗還把握不夠。由于幼兒的能力差異，孩子在活動(dòng)中探索發(fā)現有深有淺、有快有慢，對能力比較強的幼兒，教師能啟發(fā)引導他們想更多的方法，能力比較弱的幼兒在旁邊小朋友的`影響下，能模仿別人的操作，每個(gè)幼兒在教師的引導下，通過(guò)多次的嘗試活動(dòng)，自己找到了滑動(dòng)的部位，整個(gè)活動(dòng)始終處于一種積極的嘗試氛圍中，活動(dòng)結束時(shí)幼兒還余猶未盡。
玩滑梯教學(xué)反思二
活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現了兩個(gè)問(wèn)題：
一是在進(jìn)行兩聲部節奏練習時(shí)，兩組容易混淆，不能獨立進(jìn)行．試分析原因：（１）教師在平時(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少．（２）中班幼兒的排異性思維發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節奏練習時(shí)容易受節拍、節奏的干擾．
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節奏，用一種節奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節奏來(lái)說(shuō)就有了難度．試分析原因：從幼兒角度來(lái)看，打一種節奏說(shuō)兒歌很容易．可用兩種以上的節奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內部的思維過(guò)程．特別是邊打節奏邊說(shuō)兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程．
自我建議：（１）在平時(shí)設計各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開(kāi)發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性．（２）經(jīng)常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力．
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