養成教育教學(xué)反思
孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種思想的種子，會(huì )收獲行為的果實(shí)，在這個(gè)時(shí)候我們就應該給大家養成習慣，看看下面的養成教育教學(xué)反思范文吧!
養成教育教學(xué)反思【1】
如何培養孩子的品德，為孩子未來(lái)的前程創(chuàng )造良好的條件呢?
一、習慣的養成重在引導和感化
我以自身的人格、語(yǔ)言、行為和情感促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
從身邊的點(diǎn)滴小事做起，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，使他們知道與人交往要文明、熱情、守信，做事應認真，看問(wèn)題要實(shí)事求是，自己的東西要擺放整齊等等。
二、讓學(xué)生在自主管理中成長(cháng)
在提倡學(xué)生權益的今天，推行值日班長(cháng)輪流制是最受學(xué)生歡迎的一項舉措，落實(shí)這一制度時(shí)我采用了扶著(zhù)走的方法。
膽小的學(xué)生，我不斷地支持他，做他堅強后盾，幫他在同學(xué)中樹(shù)立威信，在值日班長(cháng)工作中經(jīng)受鍛煉，增強自信和膽識;能干的學(xué)生，我就指點(diǎn)他們的工作方法，在能力上取得更大的進(jìn)步，成為一個(gè)受歡迎的小干部;做事易半途而廢的.調皮學(xué)生在值日班長(cháng)的過(guò)程中我會(huì )不斷地督促提醒他完成任務(wù)，提高他的責任意識。
總之，讓每個(gè)學(xué)生從自身條件出發(fā)在這個(gè)崗位上得到相應的發(fā)展。
讓小皇帝和小公主們在這個(gè)光環(huán)效應下能熱心為班級為同學(xué)服務(wù)，在工作中逐漸具備有愛(ài)心、責任心、熱愛(ài)生活、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。
三、開(kāi)辟一條通往學(xué)生心靈的小徑
教育家魏書(shū)生教學(xué)生怎樣做人，所采用的方法之一是要求學(xué)生堅持記日記。
讓學(xué)生在寫(xiě)日記中凈化心靈，提高精神境界，不斷地反思自己的所作所為，積極樂(lè )觀(guān)地看待人生。
我們每周布置讓學(xué)生寫(xiě)的作文，其實(shí)也是生活紀事，它透露著(zhù)每個(gè)學(xué)生的情感和思想。
文字的感染力是無(wú)窮的，教師的評語(yǔ)像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，天長(cháng)日久，潛移默化，不僅從內心深處激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，作為引導者，我們只有在工作中努力提高自身修養，在教育思想上多一些詩(shī)意，少一些功利;在教育方法上多一點(diǎn)求實(shí)創(chuàng )新，少一點(diǎn)按部就班，走進(jìn)孩子們的心田，才能幫孩子成功地邁好人生第一步。
養成教育教學(xué)反思【2】
學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力的培養，良好行為習慣的養成。
素質(zhì)教育體現了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。
但我們現行的教育思想卻忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書(shū)，聽(tīng)從老師教誨，其他都不重要。
因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽(tīng)老師話(huà);在家里，聽(tīng)父母話(huà)。
不管什么事，只要老師說(shuō)了才肯做，只有老師講了才肯聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性。
許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學(xué)沒(méi)有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，而只有當老師提出來(lái)了，批評了，教育了，他們才會(huì )意識到，才會(huì )改正。
然而一轉身，他們又會(huì )照舊。
我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。
但老師也不可能每天對著(zhù)學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。
如何能讓學(xué)生能夠意識到，能夠養成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢?
在平時(shí)的教育工作中，我發(fā)現學(xué)生主動(dòng)性，自覺(jué)性較差。
一開(kāi)始，我常采用懲罰措施但效果總是不好，違反紀律的同學(xué)還是照樣違反紀律;亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。
怎么辦呢?難道我們教育就是靠老師來(lái)看管，靠辦干部監督嗎?我想教育還是要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來(lái)教育學(xué)生，培養學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的行為習慣和行為能力。
一、 激勵機制
小學(xué)生最缺乏自覺(jué)性，很多事情能不能做，都沒(méi)有意識。
作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒(méi)用就扔;教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。
當班主任的最頭痛，不管怎么說(shuō)都沒(méi)用，上課講了，下課就又在教室了跑了。
但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛(ài)挑別人的毛病。
我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
開(kāi)學(xué)初，我在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰(shuí)最棒”的榮譽(yù)角。
這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后你可以布置任務(wù)和要求。
但剛開(kāi)始，要求不能過(guò)高，從淺入深，逐步提高。
同時(shí)要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。
每次利用班會(huì )課，總結學(xué)生們一周來(lái)的表現情況，指出缺點(diǎn)，對表現好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)分發(fā)小紅星。
老師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。
小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無(wú)需老師督促，學(xué)生之間便會(huì )相互指出，然后加以改正。
二、形成自律。
學(xué)生漸漸的有了自我意識，開(kāi)始會(huì )主動(dòng)思考，判斷是非對錯。
哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開(kāi)始會(huì )比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評，同學(xué)的指責。
他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強。
此時(shí)應當加強他們的行為規范。
根據學(xué)生行為習慣養成的需要，利用班會(huì )課通過(guò)學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了“班級公約”。
這樣，學(xué)生每天都有了行為準則，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性便提高。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，每位學(xué)生都能較自覺(jué)地遵守學(xué)校的規章制度，養成了良好的行為習慣。
習慣成自然，好的習慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
有了責任，才有動(dòng)力，才會(huì )嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。
在教學(xué)中，學(xué)生行為習慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。
因此，對于每位教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽視學(xué)生良好行為習慣的養成。
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