《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思5篇
《做學(xué)習的主人》是人教版三年級《品德與社會(huì )》上冊第二單元“我在學(xué)習中長(cháng)大”中的第三個(gè)主題。下面我們來(lái)看看《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思1
《做學(xué)習的主人》這一節公開(kāi)課總算上完了，我對課堂上學(xué)生的精彩表現很滿(mǎn)意，他們的精彩呈現了課堂的魅力所在。正如聽(tīng)課老師所言：你們的學(xué)生說(shuō)得太棒了！我認為課堂上學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)，完全取決于教師。一節課的教學(xué)理念、教學(xué)設計、問(wèn)題的引入、教師的啟發(fā)誘導等都很關(guān)鍵，這些方面直接制約著(zhù)學(xué)生的行為——會(huì )與不會(huì )，說(shuō)與不說(shuō)。
我在構思教學(xué)設計時(shí)，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實(shí)際緊密相連。為此，課堂上呈現出了五大版塊內容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩(shī)、幫小軍出主意、故事表演《時(shí)間老人的禮物》、展示有關(guān)時(shí)間的格言。將活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，增強了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了文本內容，從而使學(xué)生樂(lè )于接受，易于接受。
另外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對每個(gè)問(wèn)題的設計上，我花了一定的心思，盡量淡化問(wèn)題的難度，使問(wèn)題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問(wèn)題：你在學(xué)習中遇到過(guò)困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生們紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說(shuō)：“我在讀書(shū)時(shí)遇到不認識的字很煩惱�！辈駨娬f(shuō)：“我作業(yè)寫(xiě)不上很煩惱�！卑鼛浾f(shuō)：“老師，我課文背不會(huì )，我好煩惱�！庇秩纾赫n文學(xué)完后，我設計了這樣的問(wèn)題：通過(guò)這節課的學(xué)習，你明白了什么？學(xué)生的積極性可高了，一個(gè)個(gè)小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場(chǎng)面，令我感動(dòng)。學(xué)生的精彩，才是課堂的精彩！
讓我最盡興的是，我在教學(xué)時(shí)間的把握上絲毫不差，沒(méi)有拖延一分鐘。因為，通過(guò)本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時(shí)間，合理利用時(shí)間。正如陳寧校長(cháng)評課所說(shuō)：“如果你拖堂了，學(xué)生們會(huì )怎樣看？”我覺(jué)得我給學(xué)生做出了表率。
當然，教學(xué)總是缺憾的`藝術(shù)。在幫小軍出主意這個(gè)環(huán)節中，由于我的點(diǎn)撥不到位，導致了學(xué)生們活動(dòng)安排的時(shí)間不夠合理。另外，在課堂上要時(shí)刻教育學(xué)生有禮貌，如：學(xué)生得到老師的獎賞時(shí)，應注意禮節，對老師說(shuō)聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中，我更應發(fā)揮自己的長(cháng)處，借鑒別人好的經(jīng)驗，來(lái)彌補自己的不足，使自己的教學(xué)技藝達到更高的境界。
《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思2
在這節課中，我充分利用教材資源、生成資源、師生資源。讓學(xué)生懂得在學(xué)習中如何克服困難，怎樣合理安排時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)的方法。懂得養成良好的學(xué)習習慣的重要性。反省自己在學(xué)習中的`不良行為習慣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以適時(shí)評價(jià)的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
但美中不足的是學(xué)生合作學(xué)習還做得不夠，教學(xué)過(guò)程的設計也不夠精煉。這些不足，有待今后在教學(xué)中不斷完善，不斷進(jìn)修業(yè)務(wù)，提高教學(xué)理論的水平，讓自己在教壇上更添光彩而努力。
《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思3
對于這一次以如何做學(xué)習的主人為主題的班會(huì )。班會(huì )的目標主要是讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的重要性，養成良好的學(xué)習習慣。班會(huì )的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨立的學(xué)習方式，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受，事實(shí)證明，討論式班會(huì )效果也更好。
內容選材也比較符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，有些事例能夠引起小學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節班會(huì )課，所以?xún)热萋燥@臃腫，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內容，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì )的更加深刻。
從形式上看，這次班會(huì )采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學(xué)生感受到學(xué)習的重要性。通過(guò)故事續寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到不良行為習慣帶來(lái)的危害。運用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不學(xué)習的后果并拿出解決的對策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類(lèi)的環(huán)節。
班會(huì )存在的不足：
1、班會(huì )準備不充分，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
2、問(wèn)題設問(wèn)不具體，沒(méi)有更加密切的.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現狀關(guān)于習慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì )更好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì )，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會(huì )課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長(cháng)和進(jìn)步！
在班會(huì )課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于學(xué)習習慣養成的培養，只要一出現問(wèn)題，及時(shí)以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復教育，最終才能使得良好習慣真正落實(shí)，總之，良好學(xué)習習慣養成教學(xué)是持久戰，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話(huà)，壞的習慣可能又浮出水面，不利于班級管理。
《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思4
（一）挖掘教學(xué)資源，回歸兒童生活。
本課教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，并以之作為教學(xué)資源，創(chuàng )造性地改造教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強了情境性、生動(dòng)性、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
（二）舉行多種互動(dòng)，豐富課堂內容。
1、學(xué)生與文本對話(huà)。教學(xué)中，我用冬冬的事例為激活因子，引導學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現了學(xué)生與文本的`對話(huà)。
2、學(xué)生與現實(shí)生活的對話(huà)。課堂上，我把靜態(tài)的教學(xué)內容和學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)困惑，想辦法，引導學(xué)生對自己生活經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思和拓展。
3、學(xué)生與老師對話(huà)。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學(xué)生，師生關(guān)系平等，課堂氛圍和諧。
4、學(xué)生與同伴對話(huà)。在小組交流活動(dòng)中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與活動(dòng)，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。
（三）游戲走進(jìn)課堂，增加學(xué)習情趣。
游戲活動(dòng)，是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著(zhù)眼于提高品德教育的實(shí)效性，強調和確定了要通過(guò)讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們在品德與生活的教學(xué)中，除了要有靜態(tài)的理性分析外，還要有動(dòng)態(tài)的親身體驗。課堂中的游戲實(shí)踐，可以使學(xué)生通過(guò)游戲加深體驗，從而形成能力。本課教學(xué)，我設計了故事、游戲、討論等活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。
不足之處：我的引導不夠充分，沒(méi)有讓學(xué)生深度思考、多角度展開(kāi)。如果在教學(xué)中把握好收與放的度，相信課堂生成會(huì )更為豐滿(mǎn)。
《做學(xué)習的主人》教學(xué)反思5
我雖然心里很清楚學(xué)生的品德培養非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中，還是沒(méi)有把《品德與社會(huì )》的教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)一樣重視，有時(shí)甚至占用品社課的時(shí)間來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。今天進(jìn)行《做學(xué)習的主人》教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生的'積極性很高，課堂氣氛活躍，平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)都舉手了。其實(shí)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自主意識更重要，比老師強制地要求學(xué)生做這做那效果更好。
《做學(xué)習的主人》是人教版三年級《品德與社會(huì )》上冊第二單元“我在學(xué)習中長(cháng)大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習本課，旨在讓學(xué)生知道學(xué)習要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習中各種困難的一些方法；愿意通過(guò)自己的努力去學(xué)習，體會(huì )克服困難取得成功的愉悅；知道學(xué)習、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì )合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習效率。
首先，我引導學(xué)生找冬冬的煩惱，并通過(guò)“假如你是冬冬，你會(huì )怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì )怎么說(shuō)？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再自由發(fā)言，引導學(xué)生總結出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個(gè)方法好。而是延伸了這樣的問(wèn)題：你在學(xué)習中遇到過(guò)困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難�！拔以谧x書(shū)時(shí)遇到不認識的字很煩惱�！薄拔移匆魰�(huì )出錯�！薄拔艺n文背不會(huì )�！薄白值囊馑疾恢��！薄白魑牟粫�(huì )寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)�！崩钏歼h和陳祈帆還說(shuō)出了心底的話(huà)：“我做著(zhù)作業(yè)會(huì )很煩躁，不耐煩�！边�有數學(xué)題不會(huì )列算式，英語(yǔ)不會(huì )讀，不會(huì )炒菜等問(wèn)題，我一一板書(shū)在黑板上，并根據為語(yǔ)文學(xué)習、數學(xué)學(xué)習、英語(yǔ)學(xué)習和生活中的困難進(jìn)行分類(lèi)。
接著(zhù)，我讓同學(xué)們四人小組討論，怎樣解決這些問(wèn)題與煩惱。同學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)言很積極。對于作文，紛紛說(shuō)出了這些方法：
1、多看獲獎作文，多看課外火書(shū)。
2、看習作要求，多觀(guān)察、會(huì )想象、多思考。
3、會(huì )用好詞好句。
4、寫(xiě)完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)老師講寫(xiě)作方法，請教家長(cháng)幫忙修改，同學(xué)互相修等。隨后，我讓學(xué)生看著(zhù)黑板自己說(shuō)一說(shuō)。當我問(wèn)，用上這些方法會(huì )寫(xiě)作文了法？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“會(huì )了”。我把作文這個(gè)問(wèn)題擦去。
就這樣，同學(xué)們自己討論交流解決辦法，問(wèn)題一個(gè)個(gè)被解決、擦去。由于學(xué)生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒(méi)解決完，我問(wèn)同學(xué)們“現在解決還是留到下次課？”“現在�！蔽液苄牢�。我們繼續討論解決問(wèn)題的辦法，并總結出——要靠自己想辦法解決問(wèn)題！直到全部結束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！第二個(gè)內容“知道學(xué)習、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì )合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習效率�！睕](méi)有時(shí)間完成，留到下節課。
這節課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，對教學(xué)調整有很好的指導意義，更重要是的引導學(xué)生通過(guò)交流討論知道要學(xué)會(huì )自己的問(wèn)題自己解決。希望學(xué)習的主人翁意識能在學(xué)生心底扎根。
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