有關(guān)樹(shù)教學(xué)反思
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。以下是小編給大家整理收集的有關(guān)樹(shù)教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
有關(guān)樹(shù)教學(xué)反思1
通過(guò)充分的備課，我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程，講過(guò)課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現，在這節課的教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足。
�。�、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內容的不協(xié)調。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節，“如果你是交通專(zhuān)家，你會(huì )如何處理那棵樹(shù)？小組討論，寫(xiě)下來(lái)，請發(fā)言人來(lái)發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節設計的本意在于：學(xué)生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現。然而，小組討論的形式，主要是學(xué)生通過(guò)互相合作，使問(wèn)題的解決更全面，更深入的過(guò)程。而此時(shí)，學(xué)生對老樹(shù)被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實(shí)“面對人類(lèi)你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對文本闡發(fā)的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達了個(gè)人的意見(jiàn)。
�。�、學(xué)生發(fā)現以后教師的點(diǎn)評不到位。
在發(fā)現的課堂上，課堂時(shí)間應該還給學(xué)生，這是無(wú)可厚非的。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著(zhù)教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來(lái)？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著(zhù)教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細了。學(xué)生發(fā)現之后教師的點(diǎn)評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點(diǎn)評基本是歸納和復述式的。學(xué)生的發(fā)現是精彩的，教師的點(diǎn)評卻軟弱無(wú)力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現。事后，我想，教師的點(diǎn)評是否可以從這幾方面著(zhù)手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評；問(wèn)題式的點(diǎn)評；歸納式的點(diǎn)評；指摘式的點(diǎn)評。當然，從此次的問(wèn)題中我知道，教師點(diǎn)評的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上，存在的問(wèn)題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現的時(shí)間不夠；比如：有的地方有教師趕著(zhù)學(xué)生發(fā)現的，或教師代替學(xué)生發(fā)現的。
這次講課，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認識，一節課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛(ài)做的，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
有關(guān)樹(shù)教學(xué)反思2
《大樹(shù)的故事》是人美版義務(wù)教育教材小學(xué)二年級美術(shù)上冊第15課，本課是“造型、表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，孩子們對大樹(shù)都很熟悉，因此這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。
在學(xué)習中，通過(guò)對大樹(shù)的種類(lèi)、結構、外形特點(diǎn)、生長(cháng)姿態(tài)和大樹(shù)的顏色進(jìn)行觀(guān)察分析，感悟大樹(shù)的美感，在通過(guò)欣賞畫(huà)家、老師、小朋友的作品，引導學(xué)生認識人與自然的關(guān)系，通過(guò)小組合作學(xué)習，討論、相互交流、自編故事，學(xué)習用不同的方法表現有關(guān)大樹(shù)的故事，在通過(guò)創(chuàng )作實(shí)踐、進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng )新精神和造型表現能力。
為了培養學(xué)生的'自信心，獲得成功的快樂(lè )，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語(yǔ)言的表達等方面，讓學(xué)生自評、互評，同時(shí)給予指導，力求讓每個(gè)學(xué)生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅，進(jìn)而滲透了德育教育引導他們進(jìn)行綠色環(huán)境保護，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護大自然的情感，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高，在輕松愉快的課堂中完成了本節課的教學(xué)內容，這節課由于課堂教學(xué)目標設計比較合理，孩子們學(xué)的比較快樂(lè )，也讓我極為輕松。
有關(guān)樹(shù)教學(xué)反思3
樹(shù)是最熟悉、最常見(jiàn)的自然現象中提取教學(xué)內容，以“樹(shù)”為題材進(jìn)行欣賞、繪畫(huà)表現。本課教學(xué)目標主要是：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們進(jìn)一步了解樹(shù)木的生長(cháng)規律及它們的優(yōu)美姿態(tài)，用線(xiàn)條或色彩表現樹(shù)木的結構特征。
每個(gè)學(xué)生對待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng )造的欲望。作為教師的我們要給孩子想象的空間，并且引導和鼓勵他們想象、創(chuàng )造，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導，激發(fā)兒童根據自己的想法自信地去畫(huà)，學(xué)生才能創(chuàng )作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是學(xué)生個(gè)性的體現。只要畫(huà)面中有自己的想法，就應該適當地表?yè)P。這樣的教學(xué)，對提高自信心也是有一定幫助的。
從作業(yè)上來(lái)看，繪畫(huà)形式比較單一，在作畫(huà)的過(guò)程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng )新的兒童敢于突破繪畫(huà)程式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能。因此在這課的教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞利用多種方式表現樹(shù)木的作品，以此想激發(fā)他們表現的欲望。事實(shí)證明，這種靈活的教學(xué)方式的確激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生所教的作品形式各異，孩子們樂(lè )于用畫(huà)筆畫(huà)下自己的想法。
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