小熊請客教學(xué)反思
導語(yǔ)：關(guān)于小熊請客教學(xué)反思，眾所周知，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，是幼兒所熟悉喜愛(ài)的。下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結果。這句話(huà)同樣適用于數學(xué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基本上是數學(xué)思維活動(dòng)，數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)思維的工具，而數學(xué)思維又借助數學(xué)語(yǔ)言得以表達。因此在二年級數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生們學(xué)會(huì )數學(xué)表達至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，我致力于培養學(xué)生能正確地應用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思想，掌握好數學(xué)交流工具，使學(xué)生在數學(xué)交流時(shí)說(shuō)準確、說(shuō)完整，說(shuō)得有條理，說(shuō)得合乎邏輯。
《小熊請客》一課是學(xué)生在認識乘法意義并學(xué)習了5、2、3的乘法口訣之后繼續學(xué)習4的乘法口訣，有了前面幾課的學(xué)習基礎，學(xué)生已經(jīng)初步意識到乘法口訣存在的優(yōu)越性，有的學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)跟著(zhù)九九乘法表背誦乘法口訣，但簡(jiǎn)單的死記硬背是不夠的。乘法口訣要如何與情境及乘法算式相對應，這就要求學(xué)生在通過(guò)情境圖初步理解幾個(gè)幾相加的基礎上，進(jìn)一步延伸到乘法口訣所表示的意義上。因此，“說(shuō)”對于他們而言，是繼續向上學(xué)習的臺階。
一、看圖說(shuō)話(huà)訓練
由小熊請客的主題圖，說(shuō)一說(shuō)你從圖中找到了哪些數學(xué)信息。此類(lèi)訓練在數學(xué)課上屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生們都很容易找到了數學(xué)信息是一串有四個(gè)�；谧寣W(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，我邊指圖邊說(shuō)每串冰糖葫蘆有四個(gè)紅果，并讓全班學(xué)生跟著(zhù)讀一遍。我認為要讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)，首先必須讓學(xué)生在看圖時(shí)理解用什么量詞來(lái)表達，如冰糖葫蘆是1串，2串，3串……，而冰糖葫蘆上的紅果是幾個(gè)。
二、同桌交流
對于低年級的學(xué)生而言，同桌交流是課堂中常見(jiàn)的一種學(xué)習方式，它可以讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的想法，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。一般老師們在給學(xué)生們安排座位時(shí)，都會(huì )考慮兩個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習情況，而同桌交流環(huán)節一般反應快的孩子會(huì )先說(shuō)，這樣也可以帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )表達。且同桌二人較為熟悉，交談時(shí)沒(méi)有緊張恐懼感，在這種輕松的環(huán)境下，可以讓學(xué)生們更好地關(guān)注自己說(shuō)的'話(huà)，并傾聽(tīng)同桌的話(huà)。在看圖寫(xiě)出乘法算式并嘗試編出4的乘法口訣環(huán)節中，不斷地讓學(xué)生訓練說(shuō)每串冰糖葫蘆有4個(gè)紅果，有幾串，是幾個(gè)幾，進(jìn)一步加深他們對乘法意義的理解，為理解乘法口訣的含義埋下伏筆。
三、學(xué)生小結
低年級的孩子大多有著(zhù)極強的表現欲，在之前的老師教會(huì )說(shuō)，以及同桌間的再次說(shuō)，他們會(huì )更加有自信在全班學(xué)生面前說(shuō)出自己的想法，也能努力說(shuō)出完整的話(huà)，這對低年級的學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)極好的鍛煉方法。同時(shí)，在小結這一課堂主要環(huán)節中，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲，引導著(zhù)他們回憶這節課所學(xué)的內容，在傾聽(tīng)同學(xué)們不斷說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生們在腦中對知識進(jìn)行了整理，有助于提高他們的分析、概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達到智能并進(jìn)，全面育人的目的。如本課《小熊請客》最后，我問(wèn)學(xué)生們：“你們這節課學(xué)會(huì )了什么，有什么收獲呢？”一生回答：“學(xué)了4的乘法口訣�！敝苯咏沂颈竟澱n的主題。當我問(wèn)為什么要學(xué)習4的乘法口訣時(shí)，學(xué)生們的回答精彩紛呈，說(shuō)完口訣的優(yōu)勢后，還聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出可以利用口訣解決一些問(wèn)題，比如一生提出，一只烏龜4條腿，7只烏龜共有幾條腿？還有一生提出，一輛自行車(chē)2個(gè)輪子，4輛自行車(chē)共有幾個(gè)輪子？像這類(lèi)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題學(xué)生說(shuō)了很多，由此可以清晰看出在本環(huán)節中，學(xué)生們在某些學(xué)生的帶動(dòng)下思維的運轉是驚人的，低年級的孩子有著(zhù)豐富的想象力，而言語(yǔ)是將其小腦袋瓜中的稀奇古怪想法表達出來(lái)的途徑之一。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！保ā墩撜Z(yǔ)·述而》）當學(xué)生們能夠舉一反三時(shí)，繼續學(xué)習6、7、8、9的乘法口訣對他們又怎會(huì )是難事呢？
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