買(mǎi)文具的教學(xué)反思

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生在組內討論，互相付錢(qián)，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現與解決問(wèn)題中去。下面是小編為大家整理的買(mǎi)文具的教學(xué)反思，希望能夠幫助到你們。

　　買(mǎi)文具的教學(xué)反思1

　　《買(mǎi)文具》第二單元《購物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識小面額的人民幣，體會(huì )元、角、分之間的關(guān)系，會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(cháng)或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約的教育。

　　導入時(shí)我首先創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買(mǎi)文具，充分利用教材提供文具種類(lèi)和價(jià)格，讓學(xué)生知道買(mǎi)文具需要錢(qián)，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組內拿出之前準備好的`人民幣學(xué)具，先認識不同面值的人民幣，通過(guò)交流解決買(mǎi)1支鋼筆應該怎樣付錢(qián)，然后老師再此基礎上通過(guò)認一認的活動(dòng)，利用課件強化學(xué)生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。

　　本節課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因為在現實(shí)的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面值是分的錢(qián)，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢(qián)換零錢(qián)時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì )到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　因為本學(xué)期開(kāi)始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后解決自己的問(wèn)題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生在組內討論，互相付錢(qián)，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現與解決問(wèn)題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)之中互幫互學(xué)，在付幣、找幣中體驗購物過(guò)程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實(shí)際應用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　買(mǎi)文具的教學(xué)反思2

　　《買(mǎi)文具》這一課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買(mǎi)文具，可是文具店里的標價(jià)牌上的標價(jià)她看不太明白，因此想請同學(xué)們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的時(shí)候找到小數，發(fā)現這些數和我們以前學(xué)過(guò)的數不一樣，不是整數元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學(xué)目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。

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