我是男子漢的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的我是男子漢教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
我是男子漢教學(xué)反思篇一
本節課，我進(jìn)行了《我是男子漢》的教學(xué)，教學(xué)流程順暢。
這是一首詩(shī)歌，寫(xiě)的是一個(gè)六歲的小男孩主動(dòng)承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任，全詩(shī)共三小節，非常適合指導朗讀，在讀中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是詩(shī)中的小男孩，自己就是小男子漢，朗讀能力又一次得到提升，具體反思如下：
首先，我從課題入手，提問(wèn)激趣�！笆裁慈四鼙环Q(chēng)為男子漢？”同學(xué)們立刻興趣盎然，有的說(shuō): “一人做事一人當，敢于面對一切困難才是男子漢�！庇械恼f(shuō)：“勇敢、不怕吃苦，能保護別人的就是男子漢�！边�有的說(shuō)：“失敗、難過(guò)也不流淚就是男子漢�！蔽乙騽堇麑�，那詩(shī)中的男子漢是怎樣的？引入本課對文本的學(xué)習，這樣導入我覺(jué)得很好。
其次，同學(xué)們朗讀到位。讀這首詩(shī)，緊緊圍繞“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味自豪感，同時(shí)也感悟詩(shī)中所流露出的那份自信和對媽媽的關(guān)心。
最后，本節我結合本文對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，我想：如果本屆可能組織學(xué)生進(jìn)行一下仿寫(xiě)、練筆，讓學(xué)生的情感通過(guò)文字、行動(dòng)表達出來(lái)，一定會(huì )更好。
雖然課后進(jìn)行及時(shí)彌補，但一定沒(méi)有課堂的效果好！
我是男子漢教學(xué)反思篇二
《我是男子漢》是一首表現了主人公嘗試保護媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿(mǎn)自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點(diǎn)。而本次活動(dòng)的重點(diǎn)則要求孩子們通過(guò)兒歌能萌發(fā)勇敢的意識，也能了解兒歌的內容、大致復述出兒歌。
以往的語(yǔ)言活動(dòng)我總是寥寥數語(yǔ)的說(shuō)幾句引入語(yǔ)，然后馬上進(jìn)入到講述內容的環(huán)節，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語(yǔ)言課則成了他們名副其實(shí)的“聊天”課，但是本次活動(dòng)與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問(wèn)了班里的孩子說(shuō)說(shuō)自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開(kāi)始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過(guò)我的拓展，孩子們的思維活躍了，說(shuō)出了“勇敢”“主動(dòng)承認錯誤”等等的回答，然后我再請女孩子說(shuō)班級里覺(jué)得誰(shuí)像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。
我是男子漢教學(xué)反思篇三
《我是男子漢》是一首表現了主人公嘗試保護媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿(mǎn)自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點(diǎn)。而本次活動(dòng)的重點(diǎn)則要求孩子們通過(guò)兒歌能萌發(fā)勇敢的意識，也能了解兒歌的內容、大致復述出兒歌。
以往的語(yǔ)言活動(dòng)我總是寥寥數語(yǔ)的'說(shuō)幾句引入語(yǔ)，然后馬上進(jìn)入到講述內容的環(huán)節，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語(yǔ)言課則成了他們名副其實(shí)的“聊天”課，但是本次活動(dòng)與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問(wèn)了班里的孩子說(shuō)說(shuō)自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開(kāi)始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過(guò)我的拓展，孩子們的思維活躍了，說(shuō)出了“勇敢”“主動(dòng)承認錯誤”等等的回答，然后我再請女孩子說(shuō)班級里覺(jué)得誰(shuí)像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。
于是我馬上進(jìn)入主要環(huán)節，讓孩子了解兒歌，孩子們非常的認真，我想這樣一定和我前面的導入以及朗誦兒歌時(shí)抑揚頓挫的語(yǔ)氣有關(guān)，孩子們完全被我吸引住了，第一遍朗誦時(shí)，孩子們的注意力非常集中，也回答出了我提的兩個(gè)問(wèn)題，但是當我準備第二遍分段念兒歌時(shí)，我擔心的問(wèn)題出現了，有些孩子坐不住了，開(kāi)始交頭接耳了，于是我改變策略，將問(wèn)題前置，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍兒歌，這樣的方法果然有效，第二遍結束孩子們已經(jīng)聽(tīng)得很認真，而且回答的問(wèn)題都很準確，孩子們參與度很高，我立馬表?yè)P了他們，看的出孩子們很開(kāi)心，這樣延續了他們保持注意力的時(shí)間，在最后一個(gè)拓展情感的問(wèn)題上，我問(wèn)他們“你們的媽媽怕什么？你是怎么保護她的？”孩子們的回答依舊很踴躍，并且根據兒歌的格式嘗試了創(chuàng )編相應的詩(shī)句，而創(chuàng )編詩(shī)句的重點(diǎn)不是要求孩子們創(chuàng )編的格式要多工整，而是更注重激發(fā)孩子們長(cháng)大了要有勇敢的意識，體現自信感這一主題。
這節語(yǔ)言課相對來(lái)說(shuō)較成功，我覺(jué)得成功來(lái)自于兩點(diǎn)：1、引題吸引孩子且與兒歌內容有關(guān)。引題并非空穴來(lái)風(fēng)的胡亂引，而是要為接下來(lái)的內容做鋪墊，而引題又要吸引孩子，所以第一環(huán)節的引題也是非常重要的，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。2、抑揚頓挫的語(yǔ)氣讓孩子更加直接感受主人公的情感。語(yǔ)言課是否成功除了引題非常重要，更重要的是執教老師在課堂中的飽滿(mǎn)情緒與朗誦兒歌、故事的語(yǔ)氣，根據不同的內容配合不同的語(yǔ)氣、動(dòng)作，會(huì )使活動(dòng)帶來(lái)不同的效果。
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