《葡萄溝》課程教學(xué)反思(精選7篇)
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的《葡萄溝》課程教學(xué)反思(精選7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇1
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容的敘述:
1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;
2.葡萄溝景色美麗、獨特;
3.維吾爾民族老鄉非常熱情好客;
4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習,進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。
一、教學(xué)效果
根據低年級學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課,能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)借助多媒體努力營(yíng)造氣氛,表現吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠而神奇的新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習興趣,達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入,引出課題,并學(xué)習了生字“溝”。此環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹,思路清晰。學(xué)習方法多樣,課堂紀律好,學(xué)生學(xué)習積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。
3、在這節課的教學(xué)中,我引導、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì ),重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,能引導學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì ),感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復,提問(wèn)問(wèn)題時(shí),留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考,答案就說(shuō)出來(lái)了,有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué),沒(méi)有把讀課文體現出來(lái)。另外,課上提出的問(wèn)題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上,力求把會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀(guān)上整體感受會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。這樣做的話(huà),一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎。此外,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)認識、理解字詞,精心設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇2
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著(zhù)許多小孔,里面釘著(zhù)許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇3
優(yōu)點(diǎn)之處:
因此,在整堂課中,我始終充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文:
。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
。2)通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。
。3)再讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
。4)接著(zhù),引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情,并再創(chuàng )情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉的熱情好客,體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。
。5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠(chǎng),請學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
。6)在課文快結束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀(guān)看錄象,通過(guò)感官刺激,再現課文內容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾民族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課,學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后,認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū),達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高,在課上應注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習,使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內有讀書(shū)的機會(huì ),交流感受的機會(huì ),而這也是新課標中所倡導的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
改進(jìn)措施:
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識,語(yǔ)文技能,那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對待語(yǔ)文學(xué)習,不應是被動(dòng)地學(xué),旁觀(guān)者似地學(xué),應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(cháng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提!
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇4
我們的語(yǔ)文課應該給學(xué)生情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶,重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手,認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛:“美感起于形象直覺(jué)!币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多,也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理,凝結著(zhù)作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的.源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇5
《葡萄溝》反思總結《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對少數名族的熱愛(ài)之情。實(shí)習生孫文文老師指教了這篇課文,這兩節課比較上次的課有很大的進(jìn)步,下面結合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、謎語(yǔ)引入,揭示課題
這節課學(xué)習葡萄溝,用關(guān)于葡萄的謎語(yǔ)引入課題,課堂氛圍非;钴S,大家都能積極思考,同學(xué)們興致昂揚。在猜謎語(yǔ)的時(shí)候,大家積極性很高,猜的非?,也可以看出同學(xué)們預習的很好。
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生在自讀中感知課文介紹了什么?同學(xué)都能直接看出本文主要是圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、多種形式,扎實(shí)識字
在識字環(huán)節,用自由讀、齊讀、指名讀、男女分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性,課堂效果很好。
1.帶著(zhù)拼音學(xué)習生字時(shí),讓李家旗同學(xué)讀,李家旗識字、讀字稍慢,要讓他多識記,而且同學(xué)們在這個(gè)過(guò)程中也可以掌握。男女分組讀的時(shí)候,同學(xué)們相互比較、積極性非常高,聲音非常洪亮,這樣同學(xué)們會(huì )記得更牢。以后可以多多運用這種方法。
2.識字方法環(huán)節。在說(shuō)用什么方法記住這些字的時(shí)候,大家都積極舉手發(fā)言,有很多好的方法。同學(xué)們思維活躍,比如說(shuō),在記住“堡”的時(shí)候,趙俊豪想到了很好的辦法是保護土地,生動(dòng)有趣非常的好。其他同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋,比如記“吾”時(shí),同學(xué)們想到“五個(gè)口”,這個(gè)方法非常好,簡(jiǎn)單又好記。從我們成人的視角很難想到這么簡(jiǎn)單的方法。很佩服同學(xué)們的想象力。
3.識字小游戲環(huán)節。大家非常喜歡這個(gè)環(huán)節。生字出示的非?,考驗大家的記憶力觀(guān)察力,同學(xué)們注意力非常集中,說(shuō)的也非常準確,可以看出同學(xué)們的生字記得非常好!
四、利用圖片,理解詞語(yǔ)
比如趙俊豪不理解“梯田”,我們這沒(méi)有梯田,同學(xué)們也不知道。不過(guò)我們班的同學(xué)課外涉獵的很多,陳念茲給他解釋“像梯子一樣的田地”。其實(shí)只是單純用語(yǔ)言描述,同學(xué)們很難理解,展示梯田的圖片,直觀(guān)形象,容易識記。在說(shuō)“碉堡”時(shí),徐濟寬解釋的非常好,是戰爭時(shí)期用于打仗的,非常出乎老師的意料。還有“陰房”,大家以前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),借助圖片理解本課中以前沒(méi)有接觸過(guò)的詞語(yǔ),加深大家的理解,效果非常好。同學(xué)們也很喜歡通過(guò)圖片的方式識記,同學(xué)們積極性高記得也就快。
五、再讀課文,品讀感悟
葡萄溝為什么真是個(gè)好地方?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,大家再次讀課文。在回答的時(shí)候,同學(xué)們能用自己的話(huà)表達,這點(diǎn)非常好。比如第一自然段,同學(xué)總結說(shuō)是葡萄溝水果多,說(shuō)的非常好。第二自然段,同學(xué)說(shuō)是葡萄溝顏色多,然后我就要引導,是葡萄溝出產(chǎn)的葡萄顏色多。同學(xué)總結的雖然不夠完整,但積極思考勇于發(fā)言。在總結課文方面,以后要多加強訓練。
不足之處:
1.剛開(kāi)始上課時(shí),猜謎語(yǔ)大家積極性很高,這樣課堂就不好控制,有點(diǎn)混亂。在引導同學(xué)們遵守課堂紀律這方面,有很多技巧,在這方面還要繼續加強。
2.在講陰房時(shí),陳念茲提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題“陰房沒(méi)有屋頂,要是下雨了怎么辦?”這個(gè)問(wèn)題非常好,看得出同學(xué)們會(huì )積極思考。在這一方面,是我沒(méi)有做好充分的準備工作,在上課時(shí)一時(shí)也想不出答案,就說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題非常好,老師下課告訴你們”課下我也很快的搜集資料,告訴了同學(xué)們。在以后的備課中,一定好做好充分的準備,預想到各種情況。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇6
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà),學(xué)生的情感將被充分調動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設計的合理性,力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設計更有層次性,和啟發(fā)性。
《葡萄溝》課程教學(xué)反思 篇7
課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,起著(zhù)至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想,假如是我們,當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí),我們心中的痛苦該有多深!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來(lái)呢?
課后,我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà),他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō):事實(shí)上,我們認為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應該表?yè)P。人比人,氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà),我滿(mǎn)臉愧色,沉思良久,然后豁然開(kāi)朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子,根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái),建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式,在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì),也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢?任何時(shí)候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想,如果這樣處理,效果可能會(huì )好一點(diǎn):案例中教師可以對孩子說(shuō):與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái),你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō):給點(diǎn)陽(yáng)光,我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái),放下師長(cháng)的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
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