數字的用處教學(xué)反思

　　學(xué)習數學(xué)講究的不是有多聰明,而是要掌握良好的學(xué)習方法以及有效的學(xué)習方法。下面是小編為你帶來(lái)的數字的用處教學(xué)反思，希望對你有所幫助。

　　篇一：數字的用處教學(xué)反思

　　《數字的用處》是北師大版教材六年級上冊的內容。這節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流來(lái)探究設計編碼的一般規則，并在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義，體會(huì )編碼的科學(xué)、合理，感受數字在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、優(yōu)化教學(xué)素材 開(kāi)放教學(xué)內容

　　新課程標準說(shuō)明數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學(xué)號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學(xué)內容進(jìn)行調整，把郵政編碼作為課后了解的知識，增加了趣味性強的長(cháng)途電話(huà)區號的知識。

　　在新知呈現形式上，我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法：先讓學(xué)生研究郵政編碼和身份證號碼的編碼規則，再?lài)L試編碼。而是把引導學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習、探索研究”做為教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)，創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行了篩選調整，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡(jiǎn)單方法，感受身份證號、電話(huà)號碼的編碼規則及其運用價(jià)值。我對生活中的編碼進(jìn)行收集整理引入課堂，如編寫(xiě)學(xué)生證號碼、門(mén)牌、車(chē)牌、火車(chē)票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學(xué)目標，給學(xué)生提供了廣闊的視野，體現了數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。最后讓學(xué)生利用編碼知識尋找劉翔的房間號，“拜訪(fǎng)劉翔”這一情景的創(chuàng )設，讓所有學(xué)生都在玩中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。整節課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　2、小組合作交流 滲透數學(xué)思想

　　本課在揭示課題后，我讓學(xué)生嘗試編碼。學(xué)生先思考，為全校每位同學(xué)都編一個(gè)號碼，你覺(jué)得需要幾個(gè)數字？要表示哪些信息？學(xué)生獨立思考后，自主編碼，再在小組內交流。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報時(shí)，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )”，學(xué)生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學(xué)生相互評價(jià)中思維碰撞、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現、找出了合理、科學(xué)的編碼。此時(shí)，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習，觀(guān)察思考這個(gè)編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個(gè)信息用幾個(gè)數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個(gè)環(huán)節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學(xué)習”，“小組合作學(xué)習”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺講解”等學(xué)習活動(dòng)方式。學(xué)生有了充分自由活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機會(huì )，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學(xué)習的品質(zhì)。

　　新課程標準指出在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應滲透數學(xué)思想方法的啟蒙教育，數學(xué)思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過(guò)程中生成的。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學(xué)號、給房間編碼的過(guò)程都體現了符號化的思想。學(xué)生在不斷地改進(jìn)編碼過(guò)程中也概括出了編碼的優(yōu)點(diǎn)和方法。

　　3、個(gè)人猜想驗證 提升自學(xué)能力

　　在解讀身份證號碼的編碼規則時(shí)，我先請學(xué)生在小組內比較收集到小組成員的身份證號

　　碼，再大膽猜測每個(gè)數字可能會(huì )代表什么樣的信息，再在小組內交流自己的猜想。匯報交流后，播放了課件2位同學(xué)采訪(fǎng)派出所戶(hù)籍管理人員的DV，通過(guò)觀(guān)看課件，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學(xué)生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學(xué)習的能力。

　　4、開(kāi)篇獨具一格，結尾創(chuàng )新延伸

　　別具一格的開(kāi)頭，能夠激起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無(wú)限延伸！本節課的開(kāi)頭我先在黑板上板書(shū)數字“1”，提問(wèn)學(xué)生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個(gè)功能——數量；再通過(guò)提問(wèn)，誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著(zhù)，我在1的右邊板書(shū)0，得到10，學(xué)生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著(zhù)，我在10的左邊板書(shū)數字1，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個(gè)常用的電話(huà)號碼——報警電話(huà)。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字通過(guò)這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數字按照不同順序排列起來(lái)，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節引出本節課課題。

　　本節課的結尾：數字在我們身邊，隨處可見(jiàn)，奧妙無(wú)窮。同學(xué)們，我們的未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)信息數字化的時(shí)代，還有許多數字編碼等你們發(fā)現，等你們設計，希望你們能用今天所學(xué)習到的知識解決更多的實(shí)際問(wèn)題。黃老師留下我的一個(gè)編碼，等大家研究。郵政編碼：277100，你們的研究有什么收獲或者疑問(wèn)，可以用適當的方法與我交流討論。這樣的結尾將學(xué)習延伸到了課后，學(xué)習的效果可見(jiàn)一斑。

　　這節課也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。泡小學(xué)生一入校就有學(xué)號，每個(gè)學(xué)號都是以畢業(yè)年份編寫(xiě)的。雖然泡小每個(gè)年級最多9個(gè)班，但是學(xué)校規定班級數字都用了2個(gè)數字表示。所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現的各種生成沒(méi)有充分的估計。

　　篇二：數字的用處教學(xué)反思

　　《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)中，我學(xué)校教研組的幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)多次探討、磨課，共同制定出以下活動(dòng)方案：

　　1、創(chuàng )造性地使用電影《88995》引入《數字的用處》，學(xué)生的興趣驟然被提起。

　　2、本課的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從學(xué)號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個(gè)方面收集整理相關(guān)的資料。課堂匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。

　　3、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪(fǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著(zhù)四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話(huà)號碼由區號和號碼組成，例如，政和的區號是0599。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。

　　4、合作學(xué)習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長(cháng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)收集整理的料。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來(lái)補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。由于時(shí)間有限，同學(xué)們收集的資料都沒(méi)有全部匯報完畢。

　　通過(guò)相互補充、相互學(xué)習，他們也意識到了自己的不足，還要更努力的學(xué)習。

　　5、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為自己編個(gè)畢業(yè)證號碼這一教學(xué)環(huán)節的設計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給自己編號，學(xué)生得出了形式多樣的畢業(yè)證號碼。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。

　　上完這節課，我感覺(jué)自己的進(jìn)步很大，通過(guò)對新課標的學(xué)習，我的`教學(xué)理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。我決定不再簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不再把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)——感受到數學(xué)就在自己身邊。通過(guò)課堂上的生生互動(dòng)，使師生共同獲益，感受超強的信息量，探索到數字與編碼的簡(jiǎn)單方法。

　　當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學(xué)習。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現代信息時(shí)代也就是數字時(shí)代，用數字編碼是起點(diǎn)，要能適應日新月異的數字化時(shí)代，還需要引導學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng )新。

　　篇三：《數字的用處》教學(xué)反思

　　《數字的用處》是北師大版六年級上冊“生活中的數”中的一個(gè)內容，本節課主要是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養抽象能力和概括能力。

　　設計本節課時(shí)，我十分注重廣泛地收集生活中的編碼，教學(xué)中我把教材作了一些調整，選擇以身份編碼這一內容為載體來(lái)學(xué)生認識數字編碼，理由有2點(diǎn)：①是從學(xué)生認知的角度看，身份編碼學(xué)生更熟悉，更感興趣，應用更廣泛；②是從編碼的內涵上來(lái)看,身份編碼所體現的信息量更大,編碼思想的體現更充分,而我們熟悉的郵政編碼也只是一個(gè)簡(jiǎn)單地地址碼。

　　最后我設計了一個(gè)給全年級學(xué)生編學(xué)號的環(huán)節，進(jìn)一步體驗編碼在生活中的應用，這個(gè)學(xué)號不在乎學(xué)生編得怎么樣，重要是學(xué)生知道編學(xué)號要知道哪些信息，體會(huì )編碼的過(guò)程。

　　整個(gè)教學(xué)中我創(chuàng )設了與生活情境相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，努力體現編碼所蘊含的數學(xué)思想與方法，從編碼的科學(xué)、規范性到編碼的發(fā)展與完善，讓學(xué)生在辨析中交流、在感悟中體驗，讓學(xué)生的視野更寬廣，思路更開(kāi)闊，逐步體現到數學(xué)的一些簡(jiǎn)單規律與基本思想。

　　篇四：數字的用處教學(xué)反思

　　《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實(shí)踐活動(dòng)課，我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法——課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是把任務(wù)分配給學(xué)生后，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過(guò)課前調查，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng )造性。課堂教學(xué)達到了較好的效果。具體敘述如下：

　　1、本課的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從學(xué)號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個(gè)方面收集整理相關(guān)的資料。課堂匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。

　　2、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪(fǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著(zhù)四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話(huà)號碼由區號和號碼組成。

　　這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。

　　3、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為自己編個(gè)號碼這一教學(xué)環(huán)節的設計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給自己編號，學(xué)生得出了形式多樣的身份號碼。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。

　　上完這節課，我感覺(jué)自己的進(jìn)步很大，通過(guò)對新課標的學(xué)習，我的教學(xué)理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學(xué)習。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現代信息時(shí)代也就是數字時(shí)代，用數字編碼是起點(diǎn)，要能適應日新月異的數字化時(shí)代，還需要引導學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng )新。

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