大氣壓強的教學(xué)反思
學(xué)生往往習慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區，成為學(xué)生學(xué)習的思維障礙。下面是小編幫大家整理的大氣壓強的教學(xué)反思，希望大家喜歡。
本節我的設計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習用品進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習知識，享受探究的樂(lè )趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果�，F對本節課具體總結如下：
1.在引入這一環(huán)節，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內容設計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強知識，且也有這個(gè)實(shí)驗，所以很容易就回答出：“水會(huì )從孔中流出�！碑斘野阉芰掀繌乃勰贸�，學(xué)生發(fā)現水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗，既讓學(xué)生體會(huì )到了大氣壓的存在，又真切體會(huì )到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗更是學(xué)生體會(huì )到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的'存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵性話(huà)語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認識到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。
4.本節課改變了傳統的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據新一輪基礎課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當引導學(xué)生把知識應用于現實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )�！边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設計不得當、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì )到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì )說(shuō)出是：“因為空氣密度小�！钡拇鸢噶�。
下次再上這節課，可適當添加練習。
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