關(guān)于大班社會(huì )教學(xué)反思范文
在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達都是非常重要的。接下來(lái)是小編為大家帶來(lái)的大班社會(huì )教學(xué)反思，望大家喜歡。
大班社會(huì )教學(xué)反思范文篇一
(一)從活動(dòng)現場(chǎng)孩子們的情緒熱烈、狀態(tài)良好、參與積極幾個(gè)方面來(lái)看，這個(gè)教育內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的經(jīng)驗，因此他們能十分真實(shí)地表達自己的認識與看法，而且內容又具有一定的挑戰性。如制訂用錢(qián)計劃對他們來(lái)講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂(lè )場(chǎng)所，他們需要全面觀(guān)察思考，做出選擇。同時(shí)，錢(qián)款又是必須限制在10元錢(qián)以?xún)�。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必須要統一意見(jiàn)，這對正在學(xué)習合作進(jìn)程中的孩子來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰。完成以后，他們明顯的又前進(jìn)了一步。
(二)教育活動(dòng)設計的意圖是希望孩子通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，這是符合“教育者是活動(dòng)的引領(lǐng)者，受教育者則是活動(dòng)的體驗者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動(dòng)的情景設計，大大激發(fā)了孩子們參與的動(dòng)機，他們不僅在活動(dòng)中感受到學(xué)習的興趣，還體悟到與人合作的快樂(lè )，而且在自主體驗之后，把所獲的認知經(jīng)驗內化為自身的關(guān)鍵經(jīng)驗。
(三)活動(dòng)的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說(shuō)明教師在設計時(shí)預計不足，特別是當最后，小組沒(méi)有用足10元錢(qián)，這是意料之外的。于是對多余的“錢(qián)款怎么辦”又展開(kāi)了新一輪的討論，當然是可以把它列入延伸部分。問(wèn)題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不可失、時(shí)不再來(lái)，幼兒的情緒一旦冷卻以后，可能很難再次重振。
大班社會(huì )教學(xué)反思范文篇二
在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達都是非常重要的。這次開(kāi)展的社會(huì )活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子，說(shuō)說(shuō)自己的想法�！蹦窃谶@節教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗、根據圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問(wèn)我認為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現象的一個(gè)很重要的因素。
回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認為在這節教學(xué)活動(dòng)我的提問(wèn)為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
1.教師的提問(wèn)應具有導思性
教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”，只會(huì )使孩子機械地去回答、去應付，失去學(xué)習的興趣。 所以，在這節教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問(wèn)，特別是針對大班下學(xué)期的幼兒，在活動(dòng)中設計一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問(wèn)題，他們的.積極性更高。例如：第二環(huán)節中關(guān)于輪椅的提問(wèn)：為什么要設計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對性導思性。
2.教師的提問(wèn)應具有想象力
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其中第三個(gè)環(huán)節讓幼兒欣賞獨特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒(méi)有看過(guò)的。當孩子看到這些椅子的時(shí)候，他們馬上就興奮起來(lái)，趁這個(gè)時(shí)候，我就給孩子提出了有針對性的，能發(fā)揮想象的問(wèn)題。孩子雖然一開(kāi)始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當老師提出問(wèn)題之后，他們就根據問(wèn)題觀(guān)察、想象。我認為這個(gè)環(huán)節我所提出的問(wèn)題和幼兒給我的反應都是特別好的。
3.教師的提問(wèn)應具有靈活性
靈活性這一點(diǎn)我認為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現，因為教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會(huì )讓自己提出的問(wèn)題絆倒自己。
4.提問(wèn)要注意抓住重點(diǎn)
這是一節社會(huì )活動(dòng)，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀(guān)察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問(wèn)題主要依據這方面這經(jīng)提問(wèn)，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握，時(shí)時(shí)刻刻引導幼兒，不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心。
我認為這節教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是很不錯，當然活動(dòng)中教師給幼兒的回應還可以在有針對性。
大班社會(huì )教學(xué)反思范文篇三
因課程的安排，星期五上午我執教了一節社會(huì )活動(dòng)課——《我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì )念這首兒歌，課堂效果應該就會(huì )還好，但是在本次社會(huì )活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒(méi)有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。
我并沒(méi)有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導入部分我就發(fā)現自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導入時(shí)更應該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ)，我并沒(méi)有直接去打斷她們說(shuō)悄悄話(huà)，而是用面部表情來(lái)告訴她們要好好聽(tīng)老師上課，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。
通過(guò)總結、反思這次的社會(huì )活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng )造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動(dòng)一樣，平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會(huì )幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話(huà)，每個(gè)要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，自然學(xué)習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過(guò)多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習中，多觀(guān)察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語(yǔ)言課程的本質(zhì)內容。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要多讀、多學(xué)、多問(wèn)，以此來(lái)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓自己一步步走向優(yōu)秀。
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