學(xué)校工作人員教學(xué)反思
學(xué)校工作人員要學(xué)會(huì )時(shí)刻反思自己，不斷提升自己！下面小編為你分享學(xué)校工作人員教學(xué)反思，僅供參考！
學(xué)校工作人員教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞著(zhù)學(xué)校這一主題來(lái)展開(kāi)，因為學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的地方，對于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動(dòng)都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著(zhù)學(xué)校轉，而且是感興趣的轉。以學(xué)校的實(shí)際情況為前提，沒(méi)有虛構。我在上課中，也沒(méi)有嚴格按照課本上的內容，而是拋開(kāi)課本，只是以課本為依據，為資源。聯(lián)系著(zhù)本學(xué)校的情況，我借來(lái)了學(xué)生活動(dòng)的照片，把學(xué)生帶入了活動(dòng)中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著(zhù)，根本想不到是在學(xué)習新的內容，老師不自然的就把學(xué)生帶進(jìn)課堂里了。
在回憶和回顧的過(guò)程中為了讓學(xué)生有點(diǎn)新鮮感，所以我加入了“小記者采訪(fǎng)”這一環(huán)節，我認為是比較高明之處，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功，但我心里還是感覺(jué)很好，畢竟在這個(gè)過(guò)稱(chēng)中，學(xué)生的能力得以鍛煉，也開(kāi)拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會(huì )》這門(mén)課中是很重要的一個(gè)環(huán)節。
如果說(shuō)有什么不當之處，當然有。通過(guò)老師們的評課，我收益頗豐，沒(méi)有體現出小組合作學(xué)習這一學(xué)習形式，如果再在采訪(fǎng)這一環(huán)節中思路再大膽一點(diǎn)，放開(kāi)一點(diǎn)，效果會(huì )更好，所以說(shuō)應該在今后的教學(xué)工作中加強鍛煉才是。
學(xué)校工作人員教學(xué)反思2
時(shí)代巨變，教改深化，那么作為學(xué)校教育不可或缺的學(xué)校體育主戰場(chǎng)的體育教學(xué)，他的定位到底在哪里？教學(xué)目標能否適應可持續發(fā)展和社會(huì )需求？學(xué)生想上體育課卻并非愛(ài)上體育課，忽視學(xué)生的心理愿望，少平等欠溝通的師生關(guān)系，教學(xué)評價(jià)的墨守陳規……，我從多年的體育教學(xué)實(shí)踐中深感，體育教學(xué)一些傳統的理念、觀(guān)點(diǎn)、做法需要反思，本文就下列三點(diǎn)試作論述。
一、教學(xué)關(guān)系是平等親和還是一統專(zhuān)制
體育課，其地位在學(xué)生心目中是極高的，“運動(dòng)饑餓”下希望身心活躍舒展是本能的需求，更何況應試教育導致的學(xué)習負擔沉重，久困在教室中的學(xué)生們就特別渴望到藍天陽(yáng)光下，寄望體育課尋求輕松與解脫。然而，學(xué)生希望上體育課卻未必是喜歡上體育課，而往往是與其坐在教室里學(xué)得頭大，還不如到室外上哪怕是沒(méi)意思的體育課的無(wú)奈選擇。
教學(xué)內容安排，組織練習的專(zhuān)制，教師至尊至上，扮演著(zhù)制度化下的“獨裁”角色，把自己的意志強加給學(xué)生，管你喜歡不喜歡，一切我說(shuō)了算，課堂處處以我為核心，發(fā)指令，定行為，提要求，造氣氛，以自己的好惡優(yōu)劣是非標準看待學(xué)生、課堂行為往往是教師單向活動(dòng)而缺乏真正意義的互動(dòng)，上演著(zhù)缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的“獨角戲”，學(xué)生只能循規蹈矩，惟命是從，學(xué)生本質(zhì)上處于被支配的地位，課堂教學(xué)未達預期，教師很少從自身找原因，卻往往責怪學(xué)生不配合，教師可以指責批評學(xué)生，學(xué)生卻絕對不能提出哪怕是極其合理的異議，甭談?chuàng )砼u教師（明顯錯的也不敢，如穿皮鞋、吸煙、辱罵學(xué)生等）一些教師以將學(xué)生管**為榮耀，以學(xué)生怕自己為自豪。
教材教法不考慮學(xué)生能否接受、有距離、有隔膜、有鴻溝，少平等不和諧的師生關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，要求與服從、強制與被動(dòng)就成為必然，一統專(zhuān)制，沒(méi)有溝通和民主的體育課堂，壓抑欲望、撲滅激情、扼殺靈性、閉塞思維、談何創(chuàng )新。
改革需要打破等級之分，需要教師的愛(ài)心傾聽(tīng)，還學(xué)生以平等地位才能轉化想上又不愛(ài)上的無(wú)奈消極心理。
改革體育教學(xué)，選擇是必然的方向，學(xué)生不但能選擇學(xué)習項目?jì)热�，還能選擇信賴(lài)的教師，引進(jìn)競爭機制，一切就會(huì )柳暗花明。
二、教學(xué)目標是終身體育還是終結體育
從根本意義上說(shuō)，體育教育是鑄造一個(gè)完整的人的教育，以培養健全的人格、健壯的身體、健康的心理和品性，為社會(huì )培養富有能力與創(chuàng )造精神，適應環(huán)境與競爭的合格加特長(cháng)的人才，把在體育教育中獲得的團隊協(xié)作精神，尊重對手公平競爭，機智敏捷，不畏艱難勇于進(jìn)取的頑強意志品質(zhì)等，在未來(lái)的社會(huì )參與之中持續發(fā)展與發(fā)揮。
圍繞體育教學(xué)的終極目標是學(xué)校終身體育教育的依據所在，終身體育的任務(wù)應在學(xué)生在校期間獲得必要的體育基礎知識，形成運動(dòng)健身意識，掌握健身方法，培養對體育的興趣與愛(ài)好，養成運動(dòng)行為習慣，最終擁有終身體育必備的素養，使學(xué)校體育教育過(guò)渡到社會(huì )群眾，體育能夠有機延續和發(fā)揚。
終結性體育則是與終身體育教育的背離、是短視行為，具有“一次性”教育和急功近利的特征，思路錯誤和認識迷失是形成終結體育的直接原因。
學(xué)校體育教育中，忽視終身體育的培養目標，過(guò)分和片面的強調體育教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)要求，鉆入雕琢技術(shù)細節的牛角尖，若干教學(xué)教材內容的設置圍繞競技體育，重競技、輕群體、抓少數、丟多數，片面地認識體育的生物學(xué)功能，忽視體育能力的獲得和促進(jìn)社會(huì )適應的功能，扭曲了終身體育與終結體育的關(guān)系。形成了學(xué)校體育與社會(huì )大眾體育的斷層與不一致性。
長(cháng)達十幾年的學(xué)校體育教學(xué)，大多數學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，告別了體育課后，回首一望，才發(fā)覺(jué)體育課的教學(xué)內容并未給自己留下多少有價(jià)值，可以繼續發(fā)揮作用的東西，不當運動(dòng)員，花很大功夫學(xué)來(lái)的技術(shù)動(dòng)作失去了用武之地，在校所學(xué)或者用不上，或者太狹窄，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，其體育影響也就告結束，終結性體育的弊端日益凸現。
學(xué)校體育教學(xué)是終身體育形成的基礎，肩負著(zhù)終身體育理論的發(fā)展和實(shí)踐躍升的使命，終結體育終將無(wú)可避免的為終身體育所取代。當然，這個(gè)過(guò)程不會(huì )一蹴而就。
三、教學(xué)評價(jià)是因陳守舊還是進(jìn)取創(chuàng )新
體育教學(xué)中，無(wú)論是內容安排與組織形式，惟書(shū)惟上惟教案，常常是體育教學(xué)效果評價(jià)中的普遍現象，教學(xué)程序模式化、以呆板，僵化的方式表現著(zhù)，本是動(dòng)態(tài)變化的課堂，卻以不變應萬(wàn)變，是不自覺(jué)的認識偏離，還是被評價(jià)標準捆綁后的被迫無(wú)奈，抑或兩者兼有？也難怪，某種教學(xué)評價(jià)標準成為潮流的時(shí)候，個(gè)人的力量是難以逆轉的，傳統的教學(xué)理念的轉化過(guò)程是艱難的跋涉，決非一朝一夕之功。
試想，當評價(jià)標準以是否完成教材內容，大綱要求和教案的預定目標，以此作為課的成敗優(yōu)劣的先決條件，而將靈變與創(chuàng )新視為異類(lèi)之時(shí)，因循守舊，亦步亦趨，不敢越雷池一步也就勢在必行，屬于情理之外卻意料之中的事。
至于教育理念，課上秩序井然，學(xué)生畢恭畢敬，一臉嚴肅、不茍言笑，很容易得到教學(xué)嚴格紀律的稱(chēng)譽(yù)，誰(shuí)會(huì )認為這樣的課是一種情感壓抑，不利學(xué)生心理健康？反過(guò)來(lái)，課上學(xué)生主動(dòng)積極，個(gè)性張揚、活力迸發(fā)，自由奔放，場(chǎng)面上的表現顯得活與動(dòng)之下的“散”與“亂”，少了點(diǎn)整齊劃一，很可能遭來(lái)非議，紀律怎么這么糟，如若再有學(xué)生和老師為競賽結果有異議之類(lèi)的本屬親和的爭論，或學(xué)生之間辯理，即可能執教者更會(huì )難堪；極可能讓評價(jià)者認為，成何體統，亂糟糟的，如此這般，無(wú)關(guān)的人這么認為還不怎的，若是事關(guān)課的質(zhì)量評價(jià)，豈不砸了，你就背著(zhù)黑鍋吃不了兜著(zhù)走吧。
課堂改革，有時(shí)竟至于肯定與否定顛倒過(guò)來(lái)，改革者需要付出本不該付出的被無(wú)端否定的代價(jià)，因此，教師們寧肯選擇保守和穩妥，把真實(shí)的東西藏起來(lái)，為了評優(yōu)而反復操練，直到自動(dòng)化程度，到時(shí)如演戲一樣表演。失去了真實(shí)的課，有什么指導和實(shí)踐意義，責任又在誰(shuí)？評價(jià)體育課的各層次人們，由于來(lái)自于中小學(xué)的背景，常會(huì )以他們之前的教育教學(xué)方式來(lái)做評價(jià)標準，流于形式，注重表面而往往忽視符合創(chuàng )新和教育教學(xué)規律的做法，以此做出是與非的迷失判斷，如此的教學(xué)指導引領(lǐng)，既挫傷勇于改革者的積極性，其評價(jià)結果也是不公正的，應該引起我們的反思。
學(xué)校工作人員教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生入學(xué)第一天的第一節數學(xué)課，因此消除學(xué)生對老師、同伴、學(xué)校的陌生感和距離感，是本節課的一個(gè)主要任務(wù)。同時(shí)還要培養學(xué)生喜歡數學(xué)的情感。學(xué)生只有喜歡老師、喜歡數學(xué)，才能熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)好數學(xué)。因此，在教學(xué)中力圖實(shí)現玩中學(xué)、做中悟、活動(dòng)中拓展的目標。
1、讓學(xué)生走近教師。
教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的導師，學(xué)生只有親近教師，才能喜歡所教的學(xué)科。正所謂“親其師，樂(lè )其道�！睘榇�，上課伊始，我正式地向同學(xué)介紹自己，并且讓同學(xué)們把自己與以前的教師作比較，同時(shí)讓學(xué)生自我介紹，其主要目的就是要消除學(xué)生與教師，與同伴的陌生感，縮短心理距離，從而使學(xué)生能盡快地適應新環(huán)境，走近老師。
2、讓學(xué)生走近數學(xué)。
密切聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，是新的課程標準所倡導的重要理念。()因此我不吝惜時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中去觀(guān)察，去計數，然后小組交流，再全班交流。一方面為了落實(shí)本課的教學(xué)目標——數出10以?xún)任矬w的個(gè)數，另一方面在熟悉學(xué)校環(huán)境的基礎上讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。
3、感受數學(xué)的魅力。
由于本節課的學(xué)習內容不多，因此，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣、感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )是本節課重要任務(wù)之一。為此，我設計了猜老師年齡這一活動(dòng)。其次，在猜測年齡的過(guò)程中，滲透了樸素的區間套步步逼近的思想，使學(xué)生感受數學(xué)的魅力。
4、拓展延伸。
本節課的教學(xué)目標之一是計數10以?xún)任矬w的個(gè)數，學(xué)生對于這部分內容沒(méi)有障礙。因此，我適當進(jìn)行了拓展延伸，設計了讓學(xué)生自我介紹，通過(guò)介紹自己家的人口、樓牌號等，使學(xué)生初步感受基數與序數的含義。同時(shí)，通過(guò)含有數字詩(shī)歌誦讀，進(jìn)一步挖掘數學(xué)的文化因素，豐富數學(xué)的內涵。此外，通過(guò)兒歌適當進(jìn)行環(huán)保教育，實(shí)現教學(xué)教育的多重價(jià)值。趣味數學(xué)教學(xué)反思培智學(xué)校教學(xué)反思高中數學(xué)教學(xué)反思案例
學(xué)校工作人員教學(xué)反思4
學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有動(dòng)機，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng )造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運行。
由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì )導致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會(huì )使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè )學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì )讓學(xué)生失去主體性探究的主觀(guān)意識和求異、創(chuàng )新的思維主動(dòng)性。因此，教師應注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學(xué)生為主體，持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣。
一切教學(xué)設計都是為了學(xué)生，目的.是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構者。當學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣。
信息技術(shù)課長(cháng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅動(dòng)法”，就是因為它的很多學(xué)習內容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現，以此導入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習欲望即直接學(xué)習興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習。如學(xué)習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱(chēng)命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習內容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現他們的愿望。
3、注重學(xué)習成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，
通過(guò)學(xué)習成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤(pán)指法與打字練習(小學(xué)三年級)，其機械單調性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習成果的反饋作用，完全可以將教學(xué)設計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習進(jìn)度與練習層次，同時(shí)突出學(xué)習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開(kāi)展游戲競賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類(lèi)做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂(lè )”這種做法對學(xué)生學(xué)習的激勵作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì )收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠。
4、注重個(gè)別輔導，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì )越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
要維護學(xué)生的直接學(xué)習興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個(gè)練習，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動(dòng)就應該會(huì )收到成效。
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